孩子，你的信念系統(tǒng)獨(dú)一無(wú)二

唐毅

我們每個(gè)人都有自己的信念系統(tǒng)，孩子也不例外。我們對(duì)人與事物的反應(yīng)，做或不做某些事，內(nèi)心推動(dòng)力等原動(dòng)力都來(lái)自我們內(nèi)心的一套信念、價(jià)值觀和規(guī)條系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱為“信念系統(tǒng)”。

只有了解和分析了孩子的信念系統(tǒng)，我們方可有針對(duì)性的按照對(duì)他有益的方向去培養(yǎng)。這樣孩子才能融入這個(gè)社會(huì)，被這個(gè)社會(huì)認(rèn)可和接受。

淘氣寶舟舟的故事

舟舟今年8歲，上小學(xué)二年級(jí)了。舟舟的媽媽張麗常常為被學(xué)校“請(qǐng)家長(zhǎng)”而煩惱，這不，舟舟的班主任羅老師讓她這周五下午到學(xué)校去，估計(jì)又是舟舟犯事了。這已是第四次被叫到學(xué)校了。說(shuō)起舟舟，這幾年沒(méi)省過(guò)心，幼兒園的時(shí)候，不是罵了同學(xué)，就是打了人，一直沒(méi)有消停過(guò)。問(wèn)他為什么不和同學(xué)搞好關(guān)系，他說(shuō)看不慣小朋友欺負(fù)其他同學(xué)。舟舟自己也認(rèn)識(shí)到罵人打人是不對(duì)的，可就是控制不住自己，看到不平等的事，就想出來(lái)伸張正義。張麗為這事兒，也找過(guò)心理咨詢師咨詢過(guò)，看是不是舟舟有什么心理問(wèn)題，心理測(cè)評(píng)下來(lái)又一切正常。

周三下午，張麗來(lái)到我的辦公室。見(jiàn)面幾分鐘，張麗就開(kāi)始述說(shuō)對(duì)舟舟的困惑：“鄰居是單位的同事，他們家小孩盼盼與我們舟舟同歲，因?yàn)殛P(guān)系好，我們兩家人經(jīng)常在一起玩，兩個(gè)小孩也很要好。但是盼盼就非常乖巧聽(tīng)話，從不惹事生非。真鬧不明白，為什么舟舟會(huì)這樣呢？”

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，要與家長(zhǎng)們分享一個(gè)觀念。從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，我們?nèi)说乃枷胄袨槭呛筇鞂W(xué)習(xí)養(yǎng)成的，是社會(huì)化的結(jié)果，符合心理發(fā)展的規(guī)律。在嬰兒期、嬰幼兒期、幼兒期、兒童期，各個(gè)時(shí)期的心理需求和行為表現(xiàn)不完全一樣，也是分階段發(fā)展的，所有的小朋友在每個(gè)相同的階段基本一致。這是目前對(duì)人的心理發(fā)展的普遍認(rèn)識(shí)，也是基本正確的。但有一點(diǎn)值得我們思索，針對(duì)具體的每個(gè)小孩，在心理成長(zhǎng)的過(guò)程中，卻呈現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)，表現(xiàn)出不同的行為模式。譬如說(shuō)舟舟在行為上就和其他小朋友就有很大的區(qū)別。

從彩虹數(shù)字折射孩子的性格

我們經(jīng)常認(rèn)為，每個(gè)小朋友在每個(gè)階段表現(xiàn)出來(lái)應(yīng)該都差不多。其實(shí)，每個(gè)小朋友和我們大人一樣，都是獨(dú)立的個(gè)體，都是獨(dú)一無(wú)二的。他們的心理成長(zhǎng)和行為表現(xiàn)都有他自己獨(dú)特的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律和他本人所具備的特質(zhì)可以通過(guò)一個(gè)工具解讀出來(lái)。這個(gè)工具主要運(yùn)用每個(gè)小朋友的出生時(shí)間，通過(guò)特定的運(yùn)算方法，得出一個(gè)能表達(dá)出特定含義的一組數(shù)字，根據(jù)這個(gè)數(shù)字，我們就基本能看出這個(gè)小朋友的最好學(xué)習(xí)方式、教養(yǎng)方式、陪伴方式，他最有可能的行為方式，他最需求的愛(ài)的表達(dá)方式，以及他對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知方式等等。這個(gè)工具我們把它稱為彩虹數(shù)字。

因?yàn)槲覀儗?duì)這個(gè)世界和自身的了解非常有限，彩虹數(shù)字從它產(chǎn)生到現(xiàn)在不到10年，但在咨詢運(yùn)用中，卻屢屢顯示出它的特，每個(gè)前來(lái)咨詢的個(gè)案都從中獲得了清楚認(rèn)清自己的收獲。在親子教育中更是屢試不爽，具有針對(duì)性。

聽(tīng)到這里，張麗雖然半信半疑，但也躍躍欲試。“舟舟的生日是XX年XX月11日19點(diǎn)35分，你看看怎么樣？”

我打開(kāi)電腦，啟動(dòng)程序，輸入舟舟的數(shù)據(jù)，立馬結(jié)果就出來(lái)了：「+14＼5（青年）、+24＼6、+32＼5；-19＼10＼1（青年）、-29＼11＼2、-37＼10＼1」?？吹竭@組數(shù)據(jù)出來(lái)，我基本明白了舟舟為什么會(huì)有他媽媽描述的表現(xiàn)了！

“舟舟喜歡用腳踢人嗎？”我為了進(jìn)一步弄清楚舟舟的現(xiàn)狀，開(kāi)始問(wèn)一些針對(duì)性的問(wèn)題。

“是的，舟舟和別人打架，基本上都是用腳踢人?！?/p>

“舟舟在家里，不喜歡穿鞋子？”

“是的，到外面去玩，也經(jīng)常把鞋子脫掉?！?/p>

“舟舟很小就開(kāi)始學(xué)走路了，而且更喜歡到外面走路？”

“是啊，舟舟比盼盼至少提前三個(gè)月學(xué)走路，我們怕他摔傷，出去就把他抱在懷里，他會(huì)又哭又鬧，用腳踢人。只要放在地上就開(kāi)心了！隔壁盼盼卻一點(diǎn)都不喜歡走路，走幾步就要他媽媽抱?！?/p>

“為什么這些都能顯示出來(lái)呢？”張麗指著電腦問(wèn)我。

“這就是彩虹數(shù)字，通過(guò)它，我們能看到舟舟的最佳教養(yǎng)方式，讓他的行為方式按照我們接受的方向發(fā)展。其實(shí)舟舟小時(shí)候需要多走路，或者讓他跳舞等等。因?yàn)橥仁撬私膺@個(gè)世界，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的最佳工具。他非?？释杂勺栽诘奶綄?duì)他來(lái)說(shuō)陌生的外在世界，他不喜歡限制他的行動(dòng)自由。這是一個(gè)非常獨(dú)立自主，喜歡自由的小朋友?！?/p>

我們每一個(gè)小朋友都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，最好有針對(duì)性的進(jìn)行教養(yǎng)，這樣才能真正的給到他們成長(zhǎng)所需求的愛(ài)的養(yǎng)分！從舟舟的生日中所透露出的訊息，舟舟對(duì)愛(ài)的需求是：需要主動(dòng)積極無(wú)拘無(wú)束自由自在的用他擅長(zhǎng)的雙腿去探尋認(rèn)識(shí)這個(gè)外在世界，他認(rèn)為這個(gè)世界是公平正義的，看見(jiàn)他認(rèn)為不平的事，心里就會(huì)很難受，喜歡替受欺負(fù)的對(duì)象打抱不平。

每個(gè)人都有自己的信念系統(tǒng)

我們每個(gè)人都有自己的信念系統(tǒng)，孩子也不例外。我們對(duì)人與事物的反應(yīng)，做或不做某些事，內(nèi)心推動(dòng)力等原動(dòng)力都來(lái)自我們內(nèi)心的一套信念、價(jià)值觀和規(guī)條系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱為“信念系統(tǒng)”。了解孩子的信念系統(tǒng)后，父母就可以有針對(duì)性的對(duì)小朋友進(jìn)行教養(yǎng)，小朋友才會(huì)覺(jué)得人生更有意義，更安全，更開(kāi)心。

信念系統(tǒng)可以分為信念、價(jià)值和規(guī)條。價(jià)值和規(guī)條同屬信念，只不過(guò)是具有一些特別性質(zhì)的信念而已。

信念是小朋友所確認(rèn)的世界維持下去的法則（注意是他腦子里所認(rèn)知的世界，即主觀的法則），是解釋和支持行動(dòng)變化或沒(méi)有行動(dòng)變化的理由，是這個(gè)世界種種關(guān)系的邏輯。對(duì)很多小朋友來(lái)說(shuō)，信念也就等于真理——事情本來(lái)就應(yīng)該是這樣的。

價(jià)值是事情的意義和給小朋友的好處：其中什么重要？可以給我些什么？可以為我做些什么？或者憑此我可以得到些什么？?jī)r(jià)值是做與不做任何事的原因，所以，推動(dòng)小朋友的方法必然是在價(jià)值上做工夫。

規(guī)條是事情的安排方式，也就是做法。規(guī)條的存在，完全是為了取得事情中的價(jià)值和實(shí)現(xiàn)有關(guān)的一些信念。規(guī)條會(huì)涉及人、事、物的組織安排和活動(dòng)。

運(yùn)用彩虹數(shù)字，我們可以看到舟舟的信念系統(tǒng)就是：信念——世界應(yīng)該是自由的；自我價(jià)值——崇尚自由、熱情奔放、義字當(dāng)先；規(guī)條——獨(dú)立的空間、不受約束、自由自在、積極主動(dòng)。所以，舟舟目前的一些行為表現(xiàn)，我們就應(yīng)該能了解了，他這樣做的原因，是因?yàn)樗约旱男拍钕到y(tǒng)。認(rèn)識(shí)到他的信念系統(tǒng)，我們就可以有針對(duì)性的按我們希望對(duì)他有益的方向去培養(yǎng)。這樣他才能融入這個(gè)社會(huì)，被這個(gè)社會(huì)所接受。

現(xiàn)在很多父母并不了解自己的孩子，不知道孩子的真正需求，只根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者別人的教養(yǎng)方式去教養(yǎng)孩子。我們沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到我們的孩子是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的，與其他任何人沒(méi)有完全一致的可比性。但愿我們每個(gè)孩子的父母都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給到孩子真正想要的愛(ài)。