淺談有效提高幼兒同伴關系中混齡交往的互動性

沈愛珍

摘 要：同伴關系在兒童青少年的發展中和社會適應中具有成人無法取代的獨特的重要作用，是不容忽視的重要環境因素之一。早期的同伴關系不良將導致兒童青少年短期或長期的社會適應困難。有效提高幼兒同伴關系中混齡交往的互動性，有利于我們教育工作者更好地做好幼兒同伴交往中混齡交往的研究，從而進一步擴大混齡交往范圍，并充分發揮混齡交往的優勢，為幼兒建立良好的早期同伴關系，也為兒童青少年更好地適應社會打下扎實的基礎。

關鍵詞：同伴交往； 混齡交往

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-094-002

從1996年起我園就開始進行《培養幼兒交往能力》的課題研究，在對幼兒同伴交往的研究中，我們最初注重的是同齡幼兒之間的交往，我們欣喜地看到孩子們在老師的引導下，初步具有了健康的心理素質和良好的交往能力，孩子們的交往技能得到了很大提高。在進行課題研究的過程中，我們進一步擴大研究成果，開始了對幼兒同伴交往中混齡交往的研究，以便我們更進一步、更有效地提高幼兒同伴關系中混齡交往的互動性。

一、幼兒對同伴交往的迫切需要

“同伴交往”是指年齡相同或相近的兒童之間的一種社會互動，在互動中兒童之間形成了一種不同于親子關系的平等互惠的同伴關系。同伴關系在兒童青少年的發展中和社會適應中具有成人無法取代的獨特的重要作用，是不容忽視的重要環境因素之一。早期的同伴關系不良將導致兒童青少年短期或長期的社會適應困難。同伴關系不良的兒童更容易出現學校適應困難，孤僻、退縮、冷漠、壓抑或其他心理失調等方面的問題。

隨著兒童年齡的增長，兒童活動的范圍在不斷擴大，認知能力也在不斷提高，同伴交往就顯得越來越重要，具有成人無法替代的作用，對兒童的心理發展有重要價值。

二、混齡交往活動與幼兒的發展

由于我國實施了計劃生育的國策，因此大多數幼兒缺乏與兄弟姐妹交往的機會。針對這一現狀，我園初步嘗試了混齡交往活動的研究?！盎忑g交往活動”是指打破幼兒的年齡界限，讓不同年齡的幼兒通過混合的組織方式，在一個近似家庭的生活環境中，像兄弟姐妹般地一起活動。混齡活動包括混齡教育活動、混齡游戲活動和混齡生活活動。我們將4-6歲的中大班幼兒混合在一起，肯定孩子具有自發性的教育本能，讓他們在較大的范圍內選擇自己的朋友，在互動中彼此配合，彼此協助，在教師的啟發指導下進行自我教育，促進幼兒集體交往能力的發展。我們期望這些孩子能像兄弟姐妹般生活在一起，并通過相互學習、模仿，達到共同促進、共同發展的目的。

有關專家指出，從最近發展區理論看，異齡兒童間一起學習、生活、游戲會增加發生認知沖突的機會，這種混齡交往會創造 “最近發展區”，他們之間會產生觀點的相互挑戰和沖突，從而促進幼兒各方面尤其是社會理解的發展。混齡交往常常會使幼兒超越自己的原有水平，達到力所能及的最高水平，這種異齡之間的社會建構，能促使每個幼兒的能力在自己的最近發展區內得到發展。

幼兒混齡交往活動可以提供公平的教育機會，增強幼兒的主動交往意識?；忑g活動中各成員占有獨特的位置，均能有交流、操作、游戲的自由，幼兒受教育的機會均等，學習與活動的參與程度大，而且在民主和諧的師幼關系以及合作互助的同伴關系的建立過程中幼兒的個性也得到發展，促進了幼兒的社會化。

幼兒混齡交往活動可以保證“大帶小，小促大”的合作地位，發揮集體的互助力量。在組織混齡交往活動時我們注意提出明確的合作內容與方法，并且確?；忑g交往活動有足夠的時間和空間。在活動中我們常要求幼兒發揮互助合作精神，倡導“你有困難嗎？我來幫助你”的合作風氣?；顒又杏變涸讵毩⑺伎嫉幕A上相互啟發、相互合作、相互調整，從而完成任務。

三、對班級中幼兒混齡交往的觀察與分析

在平時的教育教學中，我很注重利用幼兒一日生活的各個環節進行隨機教育，同樣在我們的混齡班里，我更是注意對這些混齡幼兒的觀察，獲得第一手資料，也更加便于我針對幼兒混齡交往中出現的問題隨時進行引導，并提供必要的幫助和指導。下面就把我在班級中對幼兒混齡交往的一則觀察案例與大家分享：

案例：大孩子與小孩子如何交往、合作？

觀察時間：集體活動《鞋子的特殊本領》進行中

情景描述（一）

揚揚（中班年齡孩子）和龍龍（大班孩子）在一起為鞋子找朋友，揚揚拿著一只鞋走到一堆鞋子邊就站著不動了，龍龍跑到他身邊告訴他：“你拿的鞋是紅色的，它的前頭有一個蝴蝶結，還有許多小孔?！饼堼堈f完就走開了，揚揚還是站著沒有動。過了一會兒，龍龍見揚揚還沒有找到鞋子，就徑直將鞋子拿給了揚揚，說了句：“找到了?！本陀肿唛_了。

情景描述（二）

揚揚用鞋子測量桌子的長度，龍龍則進行記錄。龍龍一會看看這，一會看看那，等他重新轉回頭看揚揚時，揚揚已經用鞋子測到桌子的一大半了，龍龍只好問揚揚：“你量到第幾只鞋了？”揚揚低著頭想了一會，說：“不知道。”龍龍只好請揚揚重新測量，揚揚就收回鞋子，重新測量。我以為龍龍這回一定會仔細看了，可沒想到他還是東張西望，最后還是數不清揚揚量了幾只鞋。

情況分析

⑴從情景（一）中可看出，龍龍的觀察力、語言表達能力都非常出色，但他卻不懂得如何去幫助弟弟，他自己會的知識也不知道怎樣講給弟弟聽；他也不懂得在和弟弟說話的時候，眼睛要看好弟弟的眼睛。而揚揚與人合作交往的能力也比較弱，在接到哥哥的提示后他還是不知道怎么辦，或許他不知道哥哥在指教他？

⑵從情景（二）中可看出，龍龍的操作能力較弱，尤其是與人合作時，他不懂得要仔細看好別人測量進行記錄。他以為測量是揚揚的事，和他無關，所以他很不專心，也就數不清給的測量結果了。而揚揚也不懂得要量好一只鞋就喊哥哥記錄一下，他們倆個都是自顧自做自己的事情，不懂得如何交往與合作。

教育措施

⑴情景討論，習得交往技能

我排演了一個類似情景（一）的情景表演，讓孩子們進行討論：“想讓別人聽清你說的話，可以怎么辦？”“怎樣才能聽清別人說的話？”

通過討論，孩子們了解了最基本的交往技能：與人說話時眼睛要看著對方，如果別人不看你，你可以碰碰他對他說：“請你看好我的眼睛，聽我說話，好嗎？”同樣當別人說話時，眼睛要看好對方、耳朵要聽好別人等等。

為了讓孩子們進一步掌握剛學到的交往方法，我又組織孩子們進行了情景表演，使孩子們將自己說的又通過動作、語言等方法表演出來，給孩子們留下較深刻的印象。

⑵合作游戲，強化交往技能

針對龍龍（及多數孩子）合作意識淡薄的現狀，我在班內開展了一系列需要合作的游戲活動。如體育游戲“袋鼠跳”、“馬蘭花”、操作游戲“修補圖書”、語言游戲“我說你做”等等，在這些充滿趣味的游戲活動中，不用老師反復強調和講解，孩子們都體驗到了合作的快樂，更感受到了合作的重要性，從而也漸漸掌握了合作交往方面的技能。同時，我對合作好的幼兒給予一定的表揚，這樣也更好地調動了幼兒與人合作的積極性。

⑶家園協作，提高交往技能

孩子們在幼兒園習得了基本的交往方法，還需要家長在家中進行強化訓練，這樣才能取得明顯的效果。于是我及時與家長聯系，指出了孩子在交往方面存在的問題，得到了家長的積極響應和配合，從而使孩子們的交往技能能夠得到進一步的提高。

實施效果

通過讓孩子了解與別人交往的基本方法后，孩子們與人合作操作的能力也有了一些提高，那種自顧自做事的現象也少了許多。家長也反映，自從老師反映過孩子的情況后，作為家長也確實忽略了孩子合作交往技能的培養，現在能注意引導孩子和小朋友們一起合作游戲、提醒孩子注意聽清楚別人說的話、別人說話時要仔細聽好。不僅如此，許多家長還注意引導孩子不隨便打斷別人的談話等等，進一步配合老師引導孩子提高交往技能，使孩子們的交往能力有較明顯的進步，為今后的社會適應打下基礎。

四、對幼兒進行混齡交往教育的幾點思考

通過一段時期對幼兒的混齡交往進行研究和實踐活動，我們看到了混齡交往對幼兒交往能力、語言表達、情緒情感等方面的促進作用，同時我們也深深感到了進一步推廣混齡交往成果的必要性，以下是我對幼兒混齡交往的幾點思考：

（一）重視宣傳推廣，進一步擴大混齡交往范圍

對于班級中混齡交往方面出現的成績可及時傳遞給家長，如通過宣傳欄、家長會、幼兒成長檔案、園刊、匯報會、開放日等多種形式向家長們推廣，爭取家長們的進一步支持和配合，使家長們在觀念上和我們達成對婚齡教育的共識，從而進一步增強家長對混齡教育的信心，并進一步激發他們參與混齡教育的熱情。

（二）利用社區資源，充分發揮混齡交往的優勢

在進一步做好班級混齡教育工作、推廣混齡交往研究的同時，我們要充分利用社區資源，在一個社區里，就像一個大家庭，許多大大小小、年齡不一的孩子都會在社區的公共場合一起玩耍、游戲、聊天等等。為了進一步提高廣大家長們對混齡交往的認識，充分利用社區混齡兒童資源，我們作為教育工作者，有責任向家長們宣傳混齡交往的優勢，可采取多種形式宣傳，如：櫥窗宣傳、板報宣傳、育兒指導等等。

（三）進行混齡指導，適時提供混齡交往的場所

在社區中，有許多雙職工家庭，孩子放學后無人照看，就可在社區建立“學校放心小站”等場所，聯系一些有豐富的照看經驗和教育經驗的人士擔任指導老師，這樣既解決了家長們的后顧之憂，又可以給不同年齡的孩子們提供混齡交往的機會，使得年長孩子和年幼孩子彼此之間有溝通與和諧的機會，使大小孩子之間互相關愛、互相幫助、互相學習、互相贊賞、互相合作、共同進步，表現出真正的手足之情，這樣的混齡形式為孩子們良好個性品質的培養、健全人格的形成和社會性的發展起著非常積極的促進作用。

總之，在混齡交往的教育過程中，除了教師的誘導、關注、幫助兒童之外，教師還要盡可能地充分運用“兒童教育兒童”的方法，充分挖掘同伴交往中混齡交往的潛能，真正通過同齡促進、異齡促進、角色換位等多元化的教育手段與方法，使每個孩子都能健康快樂地成長。