課堂教學存在的問題及轉變提高的探討

摘要：提高課堂教學質量，以學生為主體，正確指導和引導學生。不斷提高教師的修養，豐富文化知識，增長自身才干，轉變教學觀念，激發學生學習興趣，重視提高課堂教學質量，改進教學方法是今后我們所面臨的重要課題。

關鍵詞：課堂教學 轉變提高

一、提高教學質量的重要性

高校教育的深化改革，教學質量的全面提高，這是我們黨和國家對高等教育改革和發展做出的重大戰略決策。教學既是一門藝術又是一門學問，在教學的過程中既有能力的培養和知識的傳授，也有身心的陶冶和情感的交流等。他不僅是圍繞教學目標而進行的雙邊活動，也是學校進行德、智、體、美等培養教育和提高的主要陣地和主要渠道。課堂教育的好與壞會直接影響到學生素質和教學的質量。教師假如不愛業敬崗，沒有豐富的經驗和淵博的學識，不重視研究教學方法，不考慮學生在授課過程中的反應如何，這樣，往往學生處于被動接受知識的狀態，容易造成課堂教學低效，抑制了學生的積極性和主動性，影響學生的智力發展和能力培養。因此，努力提高教學質量和改進教學方法是我們教學改革的成敗所在，也是全體教師目前所面臨的重要課題。

二、提高課堂教學質量的含義

我們講課堂教學質量，一般是指在課堂教學中知識、技能、修養以及思維力的含量，也就是說在課堂教學中，教師能夠教給學生多少有用知識，學生掌握多少有用技能或技能的培養、訓練以及得到的啟發和思維。教與學是一個很復雜的動態的發展過程，具有不確定性、預設性和生成性。教學是以學生為主體，而教師則對學生起到一個指導和引導的輔助作用。在教學時，教師和學生之間相互啟發、相互溝通并且經過不斷補充而進行完成預設內容的一項共同活動。所以，教學既要有組織有計劃，又要靈活的關注在教學過程中所發生的不確定性和生成性。不應該完全按照事先設計的教學程序進行教學，應當及時地觀察學生的反應，了解和掌握學生對所教知識的理解和領會程度，及時地進行教學調整，這樣才能夠真正按照學生的需要共同完成教學仼務。在課堂有限的時間里，如何提高課堂教學質量，使得學生能夠在一個積極活躍的氛圍中完成學習計劃。這是所有教師都希望能夠做到的。

三、教師容易存在的一些問題

1.教師備課不夠充分

一是傳授新的知識不夠多，所介紹的一些新知識、新技術、新動向太少，知識面掌握的太狹窄，了解到的信息量也太少；二是了解學生不夠深入，不熟悉學生的學習基礎，有時內容講的太深，學生不易接受，有時內容講的太淺，可學到的知識太少；三是不能科學的安排授課計劃，主要是安排講課時間與內容時做的不好，有時一節課只講一點內容，有時一節課能講幾十頁內容，要么就是專門復習、做題等等。少數老師有時不能夠完成規定的教學計劃。

2.教師語言不夠標準

教師的語速頻率有的太快有的太慢。講的太快，學生聽不明白；講的太慢，學生易疲勞。有的講課沒底氣；聲音太小，學生聽不明白。有的吐詞不清，南腔北調、模棱兩可，導致學生聽不懂。

3.教師講課不能突出重點

一是講課時不分輕重緩急，不分難易、主次，該多講的沒有多講，該少講時反而講得多，難點重點不清楚。內容單調、照本宣科、沒有解釋、枯燥無味。不僅沒有把真正的問題講清楚，有時還會出現一些錯誤。二是不能夠理論聯系實際，主要是理論知識講得太多，實踐知識講得太少，課本知識講得多，應用知識講得少。課堂教學安排的多，實習實驗安排的少；沒有真正體現出職業教育的特點。

4.授課的模式太單調

在課堂教學的過程中大多數都以傳授知識為主，通常采取灌輸式教學。課堂上滔滔不絕的講，不管學生是否理解、不容學生回味內容，造成學生自主學習空間減少。表現岀教師威信很高，課堂緊張沉悶，缺乏活力，形成了教師教多少學生就學多少、教師“主講”、學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的基本原則。使得學生依賴性越來越強，喪失了學生獨立思考和解決問題的能力，造成了學習效率低，學習動力缺乏，學習是為應對考試的狀態。教學中有的教師課堂板板照抄，題題照做，進門就講，下課就走，課堂不提問，課后不交流，教師不了解學生，學生不熟悉老師。

5.多媒體教學經驗不足

展示的內容不簡潔、不突出，內容繁多如同放電影，頁頁的翻、幕幕的放、筆記難做、知識難懂；在多媒體教學時，有的教師手舞足蹈，東指西點，不知指向哪里、點在何處。學生摸不著邊，上瞄下瞄全是字，左看右看迷惑不解。教師不知學生有沒有聽懂，學生不知教師在講什么。

四、怎樣提高課堂教學質量

1.加強教師的職業道德教育

教師的職業道德既是自身的行為規范，也影響學生思想品德；教師是學生的一面鏡子，言談舉止，行為作風無不在潛移默化地影響學生；教師在學生心目中是最信賴、最崇敬、也最具有影響力的人。

各行各業都有自己的職責，教師就是教書育人。而“教書育人” 則是使其成為德、智、體、美全面發展的有用之人。培養有用人才。首先要考慮除知識和能力的培養外、還要培養學生其它好的方面。其次，教師的言行將直接對學生產生很大影響。身教勝于言教，作為教師需要不斷提高自身修養、豐富知識、增長才能，使之成為學生敬仰的人，成為學生好朋友，只有這樣才能真正履行好“教書育人”的天職。

2.轉變教師的教學觀念

課堂是教學中最重要的一個環節，教師應轉變觀念，利用各種資源，激活課堂氣氛。有些教師不善用好的情緒去喚醒、激勵學生的學習情緒?；蚴墙虒W方法簡單，不善利用教學資源，導致課堂氣氛拘謹，死氣沉沉。課堂教學是一個雙向交流的過程，必需要關注學生的反應，從學生表情和眼神中看岀是否理解或有疑問，在互動中看岀理解的程度。教師在課堂上要善于點撥、激勵、誘導學生，激發他們學習欲望，使他們主動進入狀態，用好的心理去獲取知識并求得愉快。要善于利用先進的教學手段、肢體語言和其它有效的教學方法。合理的運用板書形式，使課堂教學變的有聲有色，生動有趣。讓學生始終處于一種興奮狀態，激發他們濃厚的興趣，

提高學習的效果。還要學會預設懸念，用疑激欲，學生的思維往往先從疑開始，懸念在開始就想法設立。教育心理研究表明，精彩的開始，能提高學習興趣，還能把學習當作需要，促進學生的學習欲望。另外，學生間的交流和學習也不能忽視，要留給學生獨立思考和討論的時間，讓他們能發表建議和看法，這樣就能相互學習、取長補短，提高學生的學習積極性和主動性。對那些容易理解、內容有趣的知識可讓學生自學，要求學生講解，讓學生參與教學，提高學生的學習興趣、培養學生自學能力。

3.現代與傳統教學要有機結合

多媒體教學與傳統教學兩者各有所長，也各有欠缺。多媒體教學的欠缺之處，又是傳統教學的優勢所在，傳統教學不足之處又是多媒體教學的優勢所在。因此使用多媒體教學時要融入一些傳統的教學方法，使多媒體教學與傳統教學有機的結合起來，揚長避短實現優勢互補。在英語教學時可以使用投影儀、錄放機和計算機來教學，多媒體課件的使用使英語教學融動畫、聲音、圖文、模擬互動于一體，有時也可登陸互聯網進入課程開發網站，自學網絡課件。使課堂教學成為一種精神享受，在教師的引導下看、聽、說、讀都會變得好學易懂，還可以照顧到學生各自的薄弱部分，有重點的進行訓練。單獨應用多媒體課件進行教學，容易造成只見屏幕、不見老師、對屏講解、照屏宣科等不良現象。這樣會減少師生互動的頻率，讓師生關系變的松散，影響課堂的教學質量。只有把傳統與現代教學手段有機的結合、靈活運用，才能實現理想的教學目標。

4.要認真負責地講好每一堂課

講好每一堂課，首先教師要把握好這門課的全部內容，對這門課的內容必需有全面、深刻、透徹的理解，所能夠涉及的主要能力要求全面熟悉、牢固掌握，這就叫熟悉教材。

講好一堂課要了解本課程基本內容是什么（包括基本概念、基本規律、基本方法、基本能力和重要結論）；基本要求是什么；本課程在教學計劃中地位和作用是什么；本次課與前次課和后續課程的關系是什么；本課程的內容以及要求通過什么步驟教給學生（主要是教學方法）。

講好一堂課的基本標準是內容豐富。要有最基本、最重要、最核心的內容，這些內容講的要準確、透徹。理論內容要聯系實際，那些實踐性、操作性的內容，要有理論指導。適當介紹與內容有關的新進展，講出自己的觀點、看法和體會。概念必需清楚、明確，講的要深入細仔。重點突出、選材適當，要設計問題、引入實例增加學生的學習興趣。脈絡清晰、邏輯性強，語言生動準確，層次分明。時間分配合理，做到不拖不欠，把握節奏。穿著典雅，精神飽滿。

要有扎實的基本功，一是學術的基本功，把研究的成果應用于課堂的能力；二是傳授的基本功，就是把所需要傳授的知識和能力有效地傳給學生。事實證明，沒有很深的學問是不行的，光有學問不能掌握好的教學思想、教學理論和方法也是不行的。一個岀色的科學家未必就是一個好的授課教師。所以，對傳授的基本功必需要在教學的實踐中進行探索、不斷的提高。

課堂教學是一項教學活動，也是一項藝術活動。提高課堂教學質量是需要長期認真研究的一門課題。

參考文獻：

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〔2〕韓娟. 提高課堂教學質量的探討〔J〕科技信息，2007，（2）：23

〔3〕張鵬. 提高課堂教學質量的探討 武漢工業職業技術學院，2011，（2）：4

作者簡介：王誼海（1 9 5 4—），男，安徽淮南人，工程師（講師），從事管理工作。