高職化學教學的探究性學習探析

王新樂

摘 要：探究性學習方式有助于提高高職學生的學習能力，促進學生及時發(fā)現(xiàn)和解決實際問題。高職化學教學更要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，要讓學生通過探究性學習實踐，提高知識理論水平和實際操作能力，激發(fā)他們的探索欲望和主動學習的熱情，從而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

關鍵詞：高職；化學；探究性學習

在課程改革的大環(huán)境下，高職院校要培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的專業(yè)人才，就要培養(yǎng)學生進行探究性學習。在探究性學習中，教師主要起引導作用，負責促進學生在相互交流、合作以及獨立自主等方式相結合的情況下完成學習任務。大部分探究學習活動中，學生都是以小組合作與各組競爭的模式進行的，這種方式能讓學生主動地去學習相關知識點，無論在認知方面還是在思維、情感等方面都得到全面、綜合發(fā)展。

一、在課堂教學中培養(yǎng)學生的探究性學習方式

在高職化學課程中，教師應當以培養(yǎng)學生的探究能力為教學宗旨，再將這一理念滲透于課堂上，指導自己對教學方式、教學策略等做相應的調(diào)整與改動，使探究性學習模式真正落實到課堂，活躍學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，讓他們在今后走向社會時能適應社會的發(fā)展與需求，在競爭中脫穎而出。

1.實驗教學中的探究性學習

化學課堂離不開實驗，探究性的教學模式也應當滲透到實驗課中。在實驗教學過程中，教師應當組織相應的探究活動，讓學生變被動為主動，積極去思考相關問題，并懂得自己從實驗中尋求答案，在自主觀察、相互討論、合作探究、動手操作的過程中，掌握實驗操作的基本流程與技能，學習到相應的知識，提高解決化學問題的能力。教師應當鼓勵學生根據(jù)本課要解決、探究的問題自己去確定實驗主要內(nèi)容以及實驗所要采用的方法，根據(jù)實驗要求與內(nèi)容列明實驗中要用到的藥品、工具、儀器等，而具體開始實驗時，也應當讓每個學生參與其中，勤于動手、動腦，調(diào)動起課堂的氣氛，從而引導學生從自己的實驗得出相應結論，在實驗中深刻理解相關的原理、理論等。可以說，在實驗課上推行探究性學習，能活躍課堂，調(diào)動起學生學習的主動性，讓學生的思維能夠得到更好的發(fā)展，同時讓學生自覺養(yǎng)成主動思考、積極動手、仔細觀察的好習慣。

2.理論教學中的探究性學習

化學理論知識在人類實際生活與生產(chǎn)活動中是無處不在的，因其研究的主要對象是現(xiàn)實存在的物質(zhì)結構、物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)組成及其變化的規(guī)律。在當今社會，科技高速發(fā)展，對化學理論指導、化學新思維、新方法的訴求也越來越多。可以說，社會要進步、要發(fā)展，是離不開化學研究領域的發(fā)展的。而高職院校的化學課，更應該緊密結合社會發(fā)展需求，傳授給學生更多對社會生活、生產(chǎn)發(fā)展以及社會資源和社會環(huán)境保護等方面起實質(zhì)性作用的相關化學知識。只有學生充分意識到化學基礎知識對現(xiàn)實社會帶來的積極影響，才能讓他們有足夠的動力去學好化學，利用化學理論幫助自己解決現(xiàn)實問題。

二、在課堂探究性學習中，重視發(fā)散性思維和學習能力的培養(yǎng)

高職院校的化學教師不僅要讓學生學習化學理論知識，掌握相關技能，更要讓學生在課堂上收獲一種有效的思維方式，重視培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進一步提高學生的學習能力。這就需要教師在課堂上不僅要教給學生化學專業(yè)的知識，更要將知識點延伸，將其涉及的相關學科知識引入課堂，讓學生綜合、全面掌握各個學科的知識與技能，讓學校培養(yǎng)出的人才不僅具備化學這門專業(yè)的過硬素質(zhì)，更具備將各個領域知識融會貫通綜合解決問題的能力。顯然，探究性學習的方法能夠幫助教師達成這一教學目標。在探究活動中，學生不是單一地接受知識，而是積極主動地去獲取自己所需的相關信息。在這樣的過程中，學生必定能利用與發(fā)展起自己的發(fā)散性思維，也必定會觸及各個領域、各個學科的知識技能，也只有綜合各方面的知識與能力，學生才能完成探究任務。當然，教師在設定教學內(nèi)容、探究課題、探究活動時，應當注意知識點的綜合體現(xiàn)，有意識地將其他方面的知識滲透到學生的探究實踐活動中，讓學生懂得利用發(fā)散思維去解決問題，也讓他們能積極地去接受、學習新鮮事物，與時俱進，跟上時代發(fā)展的腳步，從而在今后的職業(yè)生涯中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢與潛能。

三、在實踐活動教學中實施探究性學習

在高職化學教育中要積極開展課外實踐活動。通過課外化學實踐活動開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力以及創(chuàng)造性思維能力。主要方式有兩種：一是開展第二課堂教學，補充探索實驗；二是積極開展綜合實踐活動。

高職化學教學中的探究性學習實踐是對傳統(tǒng)教學的有效補充，它重視每個學生的個體性，根據(jù)每個學生的特點為其創(chuàng)造發(fā)展空間，讓學生在科學研究活動中去領悟科學的本質(zhì)，使學生在探究中增強理解力和創(chuàng)造力，從而提高學生的科學思維能力和創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]陳少東，陳福北，羅少華.以能力培養(yǎng)為目標的教學改革在高職分析類課程中的應用[J].廣西輕工業(yè)，2010，（02）.

[2]劉建新.職業(yè)高中化學教學中探究學習實踐的開展[J].華章，2011，（11）.