學習議論中的記敘

楊建東

話題導入：

江蘇衛視“非誠勿擾”欄目有一期節目，有一位男嘉賓自稱精通國學，四書五經、天文地理無所不通，并且滿口之乎者也，天下器樂他也統統嫻熟，并現場表演了吹簫。結果他的吹簫水平不是一般的差，不客氣地說也就是到了能吹響的程度，何談精通？那么其所謂的精通四書五經、天文地理之談也就可見一斑了。

男嘉賓牽手失敗后，在孟非的建議下，樂嘉也現場表演了吹簫，意在善意規勸男嘉賓。但樂嘉的簫聲，不但沒有驚醒沉迷于自我、孤芳自賞的男嘉賓，反而男嘉賓聽完后，竟然說樂嘉吹得也不咋樣，他還在堅持自我。樂嘉不得不說：看樣子，我們都錯了！這時，孟非不失時機地說：我就一句話沒說！

樂嘉吹簫，是“用事實說話”，孟非一句話沒說奉行的是“一切盡在不言中”。其實在議論文寫作中，樂嘉和孟非的做法就可以看做是議論中的記敘。議論文強調以理服人，通過分析事物的性質，揭示事物的本質、規律，來提高人們的認識。議論文要“有感而發”“言之有據”，這就要求寫作議論文必須立足于社會、人生的具體現象、事實、問題。對于這些具體現象、事實、問題的闡述是議論文的生命源泉所在；因而，議論文中記敘的精髓就在于“用事實說話”和“一切盡在不言中”。

技法梳理：

議論文中的事實論據，不是為敘述而敘述，而是為議論而敘述，目的是為了證明論點，因此，敘述的事實必須簡單、清楚和精要。在敘述時應該把復雜的事化解成簡單明了的事，讓這些事變為支撐論點的論據。也就是說，要用概括性的語言來表達。在寫作中應注意以下幾點：

一、記敘的事例要與論點一致

議論文中的記敘，要受論點的制約。記敘的事例要與論點一致，且能為論點服務。例如《想和做》一文中，為了論證“想和做是分不開的，一定要聯結起來”這一論點，文章就敘述了學游泳的事例：“人怎樣學會游泳的呢 ？光靠觀察各種物體在水中浮沉的現象，光靠觀察魚類和水禽的動作，那是不夠的；一定要自己跳下水去試驗，一次，兩次，十次，幾十次地試驗，才學會了游泳。如果只站在水邊，先是一陣子呆看，再發一陣子空想，即使能夠想出一大堆‘道理來，自己還是不會游泳……”這樣的記敘，用來說明“想”和“做”一定要聯結起來的道理，與論點是一致的。

二、對記敘的事例要辨別真偽

對于議論文中所記敘的事例，要辨別真偽。這里的“真”，是指符合論點的事例；“偽”，是指不符合論點的事例。有一位學生寫的議論文《驕者必敗》，文中引用了趙括敗于秦軍，曹操敗于赤壁之戰，項羽自刎于烏江，巴黎公社失敗，希特勒為前蘇聯紅軍所敗等很多事例來證明論點。我們仔細鑒別一下就會發現，這些事例并非都適合論證“驕者必敗”這一論點。歷史上的項羽、曹操，他們都是由于驕傲，在某種場合下失敗了，所以這些事例是符合論點的，是“真”的。希特勒的失敗，是由于他發動的戰爭是侵略戰爭，是違背全世界人民利益的非正義戰爭，他的失敗并非由于驕傲。巴黎公社失敗，是由于缺乏經驗和外部敵人的過于強大，也并非由于驕傲。而趙括這個“紙上談兵”的人物，理論脫離實際，所以，敗給秦國也不是由于驕傲。這些事例就不能用來證明“驕者必敗”這一論點，所以這些材料是“偽”的。

三、根據論點需要確定記敘角度

一個事例，往往可以從不同的角度證明不同的論點。論點不同，材料敘述的側重點也要有所不同。根據論點的需要，對記敘的事例作定向限制，著重記敘符合論證論點的內容，突出某個側面，而不是完整地、面面俱到地敘述事實，這也就是我們所說的“定向轉述”。為了議論的需要，定向轉述要選擇恰當的角度或口徑來轉述有關的事件，為議論提供依據，使敘述的材料與觀點統一起來。

學以致用：

1.下列說法正確的一項是（ ）

A.“一切盡在不言中”的意思是在議論文寫作中，只需要表明觀點，而不需要記敘性文字。

B.“用事實說話”和“一切盡在不言中”其實是相輔相成的，意思是用實事求是的敘述來表明自己的觀點，有理有據地說服讀者。

C.在議論文中，可以原始原樣的應用事實論述，不能有所側重，不然會違背客觀事實。

D.論述中的記敘部分可以根據文章需要，適度臆想和推斷補充。

2.閱讀下面的文字，談談作者是如何在論述中用事實說話的。

“在這個世界上只有兩樣東西能使我們感動——一個是我們頭頂燦爛的星空，另一個則是我們內心的道德準則。”一百多年以前的康德如是說。

也許，我們并不能像莊子那樣，有一種看透世俗的坦然，以及一副“泥濘中亦可”的大無畏；也許，我們并不能像魯迅那樣，有一種尖銳的目光，深刻地揭示中華民族幾千年來所積存著的民族劣根性；也許，我們并不能像美國作家海倫·凱勒那樣，雖然盲聾，卻依然保持一種崇高的品德……但是，我們可以把握自己。

當我們在車站看到我們所等的公交車已來，我們大可不必爭先恐后，我們可以讓別人先上，那種“秩序井然”不正是我們一直期待的嗎？當我們在馬路上看到一位盲人欲過馬路卻顫顫巍巍，我們也可以主動上前一步，扶盲人過馬路，這種“關愛之情”不正是我們異口同聲所贊揚的嗎？

我知道，現在的你也許會對這些都嗤之以鼻，可是當你對這一切都不屑一顧的時候，你是否感到一種文明的“缺失”？

的確，當今世界日新月異，經濟高速發展，但當我們舒適地享受物質文明所帶來的一切的時候，我們也應該想到我們的精神文明如何呢？試想，如果精神不發展，人文素質不培養，那么社會還會再進步嗎？是的，我們必須向全世界乃至全人類呼吁——“構筑精神的伊甸園，促進社會可持續發展” 。

一個人的人文素養反映了一個人的基本素養和品質，體現了他處理人與自然、人與社會和人與人之間關系的價值觀；缺乏人文素養，失落人文精神，必然會制約社會乃至整個民族的發展。

余秋雨先生在他的《文化苦旅》中寫盡了文化深刻的內涵，同時也將其豐富的人文精神寄寓其中，以警示當今的一代要牢牢地抓住“人文”這根繩索，沿著它來找尋我們前進的方向和發展的動力。

缺乏人文精神、人文素養的人是可怕的，用毛澤東的一首詩來概括它，即“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”

“構筑精神的伊甸園”——這是我們發自內心的呼喊，保持良好的人文精神，培養深厚的人文素養，不僅會讓你變得深刻，更會使你出類拔萃。

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3.以“事實勝于雄辯”為題寫一個論述片段，要求合理引用記敘性論據。

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