淺談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

平措

“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝梢?，學(xué)會學(xué)習(xí)是人類生存發(fā)展和接受挑戰(zhàn)的必備素質(zhì)。這就要求教師不能僅僅滿足于教會學(xué)生現(xiàn)成的知識，而且更重要的是能使學(xué)生“會學(xué)”知識，具有獨(dú)立獲取、系統(tǒng)整理、靈活運(yùn)用知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力對學(xué)生的終身教育有著極其重要的作用。學(xué)生有了自學(xué)的能力，就能在知識的海洋里自由地暢游，也才能為更好地適應(yīng)和創(chuàng)造未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的。

在教學(xué)過程中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是十分重要的。一是更新教學(xué)理念，為學(xué)生提供思考想象的空間；二是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；三是創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛；四是培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣和方法；五是培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史教材的能力；六是培養(yǎng)自我歸納自我評價的能力。

一、更新教學(xué)觀念 為學(xué)生提供思考想象的空間

長期以來，教師居于主導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受與服從，課堂上形成了“你聽我講”的局面，使得本應(yīng)生動活潑、共同參與、教學(xué)相長的課堂成了一言堂。學(xué)生處于被動地位，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性就難以得到正常發(fā)揮。教師把學(xué)生看成是接受知識的“容器”，緊緊地握在手中不放，課堂上滿堂灌，課外超額布置作業(yè)，弄得學(xué)生窮以應(yīng)付而毫不能游刃有余。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，把更多的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有自主的學(xué)習(xí)意識、求知欲和學(xué)習(xí)興趣，能自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動；能獨(dú)立思考、肯動腦筋、主動提出問題，與同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。同時，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生相互之間的競爭力和思維活躍度，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。課外作業(yè)的選擇與布置，要有梯度和針對性，使學(xué)生有一定的課外活動空間，從而使學(xué)生能夠自由地支配時間，愉快地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”這句話充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動中的重要作用，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動中成為直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，使學(xué)生在困難面前產(chǎn)生勇氣和毅力。興趣有時比智力更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，優(yōu)化歷史課堂結(jié)構(gòu)，增加教學(xué)情趣，是激發(fā)興趣的重要保證。

運(yùn)用多媒體能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，使單調(diào)、枯燥的歷史課堂變得生動活潑、豐富多彩、有聲有色；注意語言氛圍，創(chuàng)造語言環(huán)境，有時采取先用歷史故事導(dǎo)入新課的方法，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；提高課堂提問的藝術(shù)，巧設(shè)疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中根據(jù)不同的教材內(nèi)容，掌握教材中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對不同程度的學(xué)生，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)有趣的思維意境，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使他們動腦筋想問題。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的良好思維，而且能使學(xué)生學(xué)得生動活潑、積極主動。收到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

教師創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、平等的育人環(huán)境，激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的教育，使學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識。教學(xué)過程實(shí)際上是師生雙方的交流。倡導(dǎo)民主、融洽、和諧的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)民主，教師和學(xué)生在人格上都是平等的，師生之間要互相尊重，教師應(yīng)具有平等民主的教風(fēng)，以平等民主的態(tài)度對待學(xué)生。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)懂得如何激發(fā)學(xué)生對自己進(jìn)行挑戰(zhàn)，激起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反駁與疑問。給學(xué)生以思的時間和空間，讓學(xué)生的能動性充分調(diào)動起來，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達(dá)到至高的教學(xué)境界。

四、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣和方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)意志力。學(xué)會自學(xué)，從小養(yǎng)成自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生自制力差，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)在教師的指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成。首先，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。制定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容；布置預(yù)習(xí)提綱，提示自學(xué)重點(diǎn)，克服預(yù)習(xí)的盲目性。其次，培養(yǎng)課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生自己總結(jié)當(dāng)天的新內(nèi)容，加深對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解、強(qiáng)化記憶、鞏固難點(diǎn)、及時查漏補(bǔ)缺。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣將終身受益無窮。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史教材的能力

教師有時往往只注意到教材是教師進(jìn)行歷史教學(xué)的依據(jù)，卻忽略了教材也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主要依據(jù)。因而，有的教師在自己備課時確實(shí)認(rèn)真地鉆研教材了，但卻未認(rèn)真地考慮如何教給學(xué)生閱讀歷史教材。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史教材呢？首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。教師在導(dǎo)言中向?qū)W生說明教材的作用，使他們認(rèn)識到教材的重要性。學(xué)生自學(xué)教材的過程就是嘗試用自己已有的知識方法，同化教材的過程，也是發(fā)現(xiàn)知識障礙的過程。教師可以讓學(xué)生按目標(biāo)提綱去自學(xué)，依據(jù)不同的內(nèi)容向?qū)W生介紹不同的閱讀方法。進(jìn)行不同的閱讀策略訓(xùn)練，學(xué)生自學(xué)時，教師在課堂巡回中發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時解決，如學(xué)生自學(xué)有困難，有疑難之處教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教給學(xué)生觀察、閱讀思維的方法，培養(yǎng)初步自學(xué)的能力。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史插圖。教材中的歷史插圖，是用來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的，它具有形象逼真的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教師所闡釋的內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。如果長期地訓(xùn)練下去，學(xué)生自我獲得知識的能力在不知不覺中就會得到鍛煉和提高。

六、培養(yǎng)自我歸納 自我評價的能力

學(xué)生自我獲得的知識是零散的、感性的、膚淺的，需要經(jīng)過提煉、升華，才能上升為規(guī)律性的理性認(rèn)識，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，把學(xué)生自學(xué)過程中獲得的知識加以系統(tǒng)化。

學(xué)生經(jīng)過自學(xué)后，其效果如何？及時的檢測，優(yōu)異成績的取得可以讓學(xué)生得到成功的享受，自學(xué)的熱情得到進(jìn)一步的調(diào)動，學(xué)習(xí)中薄弱錯誤的環(huán)節(jié)能得以反復(fù)加強(qiáng)、及時補(bǔ)救。檢測內(nèi)容應(yīng)緊扣教學(xué)目的和要求，突出教學(xué)重點(diǎn)。使自學(xué)過程始終做到活而不亂，疏而不漏，既完成了教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在教師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣、能力和方法。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到“教是為了不需要教”的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和自主的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。