對學生概括課文能力訓練的體會

朱立金

四年級是對學生進行概括能力訓練的重要時期。如何訓練呢？課堂實踐證明：教師有目的、系統地教給學生概括的方法，加以訓練，就能增長學生的概括能力。

四年級（下）第三單元的專題是“大自然的啟示”。這一組課文有這樣的學習要求：抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。可見，抓住課文的主要內容就是這一單元的訓練點。仔細分析，不難發現，這一組課文很典型，是通過一個個發人深省的故事，使學生有所啟發，有所創造。同為寫事的文章，但概括主要內容的方法卻有所不同。

《自然之道》《“打掃”森林》的一般概括法：一般概括法也就是我們常說的“起因—經過—結果”三部分內容概括法。通過初讀，學生找到故事的起因、經過和結果，以此三部分內容為依據，概括時注意簡潔，體現三部分的連貫。如《自然之道》可以概括為：一只幼龜遇到了危險（起因），向導在我們的請求下極不情愿地救助了幼龜（經過），結果成群的幼龜傾巢而出，成了食肉鳥的美食，我們后悔不已（結果）。

《自然之道》《蝙蝠和雷達》也可采用人物關系概括法。先讓學生找到這篇課文有哪些人物或者動物，再說說在他們之間發生了什么，找到他們之間的聯系。如《自然之道》，人物有我們和向導，動物有幼龜和食肉鳥，把他們聯系起來就是：我們和向導救助了一只偵察兵幼龜，從而誤導了其它幼龜，使得許多幼龜成了食肉鳥的美食。《蝙蝠和雷達》關系就更明確了：人們從蝙蝠身上獲得啟示從而將雷達運用于飛機夜航。

《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》的題目拓展法。題目拓展法，顧名思義，根據題目內容，加以補充、拓展。如《黃河是怎樣變化的》可以概括為：黃河是怎樣變化的及變化的原因。《蝙蝠和雷達》概括為：人們根據蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。

《蝙蝠和雷達》《人類的老師》的重點語句揭示法。有些文章，文中的重點語句就能概括課文的主要內容。如《蝙蝠和雷達》，在課文的最后一個自然段就有這樣一個句子：人們根據蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。這個句子就完全可以概括全文了。再如《人類的老師》最后一個自然段：科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟發，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！這個段落也是對全文內容的總體概括。筆者在課堂上，還引導學生把這樣的語段進行了總結。有的學生談到，能夠揭示課文主要內容的語句可能出現在：（1）文章開頭。比如《頤和園》：頤和園是一個美麗的大公園。（2）文章結尾。比如上面提到的幾篇課文。（3）文章中間，過渡段或過渡句。比如《趙州橋》：趙州橋不但美麗，而且堅固。（4）文章中的關鍵語句或含義深刻的語句等。經過這樣的引導，相信學生概括課文主要內容就真得有法可依了。

只要教師把握住訓練時機，系統地加以訓練，學生的閱讀能力一定會得到提高。