臺灣基礎教育考察記

藍文輝

2012年7月，作為廣西基礎教育改革試點縣的管理人員，我們一行24人赴臺灣開展基礎教育考察交流活動。我們首先來到新北市，與該市教育主管部門人員進行了交流，接著依次訪問了南投縣中峰國民小學、花蓮縣高級中學和臺北市教育大學附屬小學，并分別與各校校長、教師進行了座談交流。在此次教育考察中，筆者受益匪淺，既對臺灣基礎教育有了一定的了解，也對內地教育有了更清醒的認識。

臺灣基礎教育的四大亮點

臺灣基礎教育既體現以人為本的人文關懷，又實行嚴格規范的管理模式，既扎根于中華民族文化傳統，又借鑒西方先進的辦學理念，呈現出值得我們借鑒的四大亮點。

第一個亮點：臺灣學校環境宜人，人文氣息濃郁。

首先，校舍設計彰顯人性，能反映學校辦學歷史和辦學特色。除了教學區、辦公區、運動區，各校還設有學生實踐區，讓學生在課余時間飼養花鳥，親近大自然。校內花草名目繁多，生態池、循環水帶設計精妙。校長介紹說，在建筑規劃過程中，先由校方提出設計理念和元素，再讓建筑設計師將理念融入設計方案中，從而使學校建筑充分體現學校的歷史、當地人文特點和學校辦學特色。

其次，校園管理注重細節，學校的每一個角落都給人整潔、規范、文明、美麗的感受。學校在教學樓的活動室設置了“心聲信箱”，給師生提供“講悄悄話”的平臺；教學區走廊的地面由各種不同形狀的地板磚鋪成，有助于學生認識幾何圖形；操場一角擺放著用不同的花崗巖做成的小石墩，既是休憩之所，也是學生認識不同花崗巖的學習之所。

再次，中華傳統文化成為校園景觀的重要組成部分。在臺北市教育大學附屬小學校園的顯眼位置，展示著由學生書寫的《送元二使安西》《閨怨》《虞美人》等書法佳作。據了解，受訪各校均成立有學生書畫社團，并有專門教師輔導。受傳統文化教育影響，學生接待客人時均熱情大方地鞠躬致意，毫不造作應付。

最后，安全教育直接易懂。安全警示標語遍布校園，就連教室的樓梯間都被用作宣傳陣地，如“騎車不戴安全帽，陰曹地府去報到”“喝得醉醉，撞得碎碎”“飛車逞快，禍在眼前”等安全警示標語，簡單易懂，令人印象深刻。學校開辟有安全教育專欄，在專欄的顯眼位置寫有學生的安全誓言。為了保障學生安全，學生課桌椅的邊角被設計成軟質材料的鈍角，校園內可能引發撞傷事故的地方，也都包上了安全的木質材料。

第二個亮點：臺灣學校辦學理念鮮明，每個學校都有自己的辦學特色。

南投縣中峰小學的郭木山校長介紹說，該校以“四品”（品格、品味、品質、品牌）教育作為學校的育人理念，通過“春尋桃花、夏賞藝術、秋品閱讀、冬探平埔”的校本課程打造學校辦學特色。該校成立了多種學生社團組織，讓學生盡情地張揚個性，健康成長。我們到達學校時已是放假時間，卻能欣賞到學生家長表演的非洲鼓，以及師生表演的芭拉舞，場面熱烈、和諧。

花蓮縣高級中學位于臺灣東岸，面向浩瀚的太平洋，學校設施完善，功能室齊全。面向太平洋的美侖運動場，被該校校長稱為全世界最好的運動場。學校“以天下為己任，唯詩書敦其仁”，以師生為本，力圖培養具有本土個性與國際視野的學生。該校學生社團眾多，有服務性、學術性、學藝性、體育性各方面社團27個，社團活動豐富。

臺北市教育大學附屬小學是一所社區資源豐富的學校，附近就是“總統府”“中央部委”辦公區和金融街，是一所歷史悠久、有良好辦學聲譽的學校。該校以“人文、創新、卓越”為辦學理念，以“極致附小，優質永續”為辦學目標，激勵教師持續精進，鼓勵學生自主發展，創新超越。該校建有全球資訊網，網站內容豐富。

第三個亮點：臺灣學校師資雄厚，教師素質普遍很高。

臺灣各校選聘校長、教師的程序很嚴格，教師的學歷、素質都比較高。南投縣中峰國民小學校長擁有博士學位，另兩所學校校長擁有碩士學位。選聘校長時，全體教職員工、家長委員共同參與，校長需考試過關方能走馬上任。臺北市教育大學附屬小學有136名教師，擁有碩士學位以上教師71人，其他兩所受訪學校擁有碩士學位的教師所占比例與該校大致相當。臺灣教師的工作量比較繁重，但由于管理民主，教師專業化發展的平臺很多，因此積極性很高，水平也很高，教師思路清晰且富有激情。

第四個亮點：臺灣學校重視發揮家長作用，家校聯系緊密。

臺灣所有學校都成立有家長會，并專門設立有家庭教育辦公室、家長會辦公室及志工聯誼活動室。家長會監督教學，參與校務管理。據了解，南投縣中峰國民小學的家長義工有53人，他們經常為學校建設出謀劃策。花蓮縣高級中學家長會由41名家長組成，機構健全，制定有組織章程。臺北市教育大學附屬小學地處政府機關和金融機構中心，社區資源豐富，學校充分利用社區資源，幫助自己發展優質教育。

對我們的啟發

如上文所述，臺灣中小學人文氣息濃郁，辦學特色鮮明，師資雄厚，家校聯系緊密，我們應積極借鑒，以實際行動描繪更美的教育藍圖。

首先，體現人文精神，構建人文校園。臺灣教育的一個可貴之處，就是對中華傳統文化的傳承。我們應從學校的規劃布局和建筑設計入手，充分融入地方歷史文化和風土人情，廣泛征求師生和社區民眾的意見，讓學校設計既符合建筑規范，又別具人文特色，使校園發揮潛移默化的育人功能。筆者曾訪問山東省昌樂二中、南寧市濱湖路小學和桂林市龍勝縣初級中學等學校，這些學校的校園規劃設計合理，內涵豐富，令人印象深刻。

其次，提煉鮮明的辦學理念，辦出學校特色。在我們考察的臺灣學校，無論學校辦學規模大小，都很注重提煉和提升辦學理念和辦學特色。蘇霍姆林斯基說：“校長對學校的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”顯然，這里所謂的“教育思想”就是辦學理念，所謂的“領導”就是用辦學理念統領學校各方面的工作，從而建設特色學校。“一校一品牌，校校有特色”應成為我們教育者的追求。憑祥市白云鎮竹山小學是我市的一所村辦小學，在特色學校創建活動中，該校緊緊圍繞“竹文化”主題，通過“在學科教學中融入竹文化、德育教育中滲透竹精神、環境建設中體現竹之韻、學生發展中彰顯竹本色”打造竹文化，目前，該校已形成《可愛的竹子》《奇妙的竹編》《有趣的竹刻》三套系統的校本課程。學校還推出“賞竹”“寫竹”等十項系列活動，開展社團活動，舉辦“竹娃”藝術節，以此構建“竹韻靈動”的校園。

再次，我們應借鑒臺灣學校對教師進行民主管理的模式，在加強師德師風建設，嚴格規范教師從教行為的同時，給教師更多的人文關懷，從而激發教師的自主創造性，使教師得到富有個性的發展。憑祥市高級中學在底子薄弱、優質生源缺乏的不利條件下，這幾年不但高考質量年年攀升，而且學生的綜合素養也有口皆碑，其中一個重要原因就是學校通過民主管理，給予教師充分的人文關懷，通過舉行師德頌、困難教師關愛行動、樹立教師先進典型、舉辦豐富多彩的教師文化活動等方式，讓每一位教師都得到充分的尊重和關懷。近年來，該校共培養中學高級教師60多名，沒有一名教師要求調走，這是以情留人的一個典范。

同時，我們應該提供給教師更多專業化發展的平臺，讓教師更新教育教學理念，提高教育教學水平。近年來，我市積極實施“國培計劃”“區培計劃”，實行“專家引領和校本培訓相結合”的教師培養制度，做到“每月一訓”“每訓一專家”，使教師培訓規模化、規范化、常態化。我市建立了特級教師“晨曦”工作坊和名校長工作室，充分發揮骨干教師的示范作用。

最后，加強家校合作，大力爭取社會和家長的支持。現代教育必須充分發揮學校、社會和家庭三位一體的作用。而如何爭取社會和家長支持，是當前我們學校管理的一塊短板。

在臺灣，家長委員會在參與治校中發揮了不可替代的作用。相比之下，內地學校爭取社會的支持，更多還是停留在召開家長會、組織學生到社會實踐活動基地參加活動等形式上，或是僅限于對學校辦學的監督批評，將其置于學校管理之外，學校和社會不能有效地相互促進，既沒能充分挖掘社會資源為學校所用，也沒能充分發揮學校的整體功能為社會所用。我們應吸收臺灣的辦學經驗：可以適度開放校園，讓社區居民走進校園，獲得實惠；可以成立家長志愿者團隊，補充學校人員的不足，加強學校、家長和社會的聯系，營造全社會關心學校、關心教師、關愛學生的良好氛圍；可定期向社會各界匯報學校的發展情況，并在政府的關心下，對支持學校發展的社會人士給予一定的榮譽職務；還可嘗試設立家長會的常設機構，鼓勵熱心的家長自愿參與學校管理，從制度上、職能上予以保障，充分發揮家長會的治校作用。

在考察交流中，我們充分體會到中華文化在寶島臺灣的傳承和發展。我們感受到，兩地同祖同宗，經濟文化交流日益密切，已經難以割舍。我們作為教育人，應該力求在更加廣泛的領域發揮作用，為兩地教育文化交流的可持續發展做出應有的貢獻。筆者相信，隨著兩地關系的“破冰”，推進兩地教育發展的交流機會將會越來越多，我區教育事業也會得到進一步的借鑒并獲得更大的提升。

（責編 秦越霞）