“大洲和大洋”教學解讀（人教版）

陸梅

一、課標解讀

本節內容選自人教版地理教科書七年級上冊第二章“陸地和海洋”第一節，主要達成以下兩條課程標準要求。

（1）運用地圖和數據說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點。本條“標準 ”涉及的第一個問題是“地球表面海、陸所占比例”。地球表面，陸地面積占29%，海洋面積占71%，可概括為“三分陸地七分海洋”。“標準”的要求是能夠運用以上數據說出海陸所占比例，而不要求海洋和陸地面積的具體數據。本條“標準”涉及的第二個問題是“海陸分布特點”。地球表面的海陸分布特點包括以下四點：①海陸所占比例；②全球的海洋彼此相連，陸地被海洋分割成許多大大小小的陸塊；③陸地北半球比南半球多、東半球比西半球多，海洋南半球比北半球多、西半球比東半球多；④無論怎樣劃分出半球，都是海洋多于陸地。完成本任務的方法是“運用地圖和數據”，為此“標準”提出“填繪全球海陸輪廓略圖”的活動建議，目的是通過一些方法訓練，加強學生對海陸分布的認識，能在地圖上辨識海陸分布。

（2）運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布。本條“標準”要求包括七大洲和四大洋名稱、大小次序（面積數據不要求記憶）、分布特點、界線等一些具體的地理常識。從要求層次看，主要包括運用地圖說出和在地圖上識別兩個層次。熟練掌握七大洲和四大洋的名稱、大小、分布特點、界線及輪廓形狀等基礎知識對今后的地理學習非常重要，因此“標準”提出“開展七大洲、四大洋拼圖游戲”的活動建議，旨在通過有趣的訓練活動，加深學生對七大洲和四大洋名稱、輪廓形狀及位置的印象。

二、學習目標

知識與技能：運用地圖和有關數據說出全球海陸面積比例并描述海陸分布特點；應用地圖直觀認識大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽；并在世界地形圖上找到重要的島嶼、半島、大洋、海峽；運用世界地圖說出七大洲和四大洋的名稱、相對位置、輪廓和分布特征。

過程與方法：運用資料、圖片、多媒體等激發學生參與學習的興趣，組織課堂合作交流、與學生討論探究、鼓勵質疑提問等使學生體會學習的樂趣；在合作、交流、探討中學會發現問題、分析問題、解決問題、語言表達的能力，逐步改變“死記硬背”的學習方式；在層層探究、步步求證的學習過程中，初步掌握探究的思路和方法。

情感態度與價值觀：通過對“地球”、“水球”的討論及了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，鼓勵學生善于提出問題、勇于向未知挑戰，培養學生熱愛科學、積極探究自然世界奧秘的精神。

三、教材分析

本節內容是第一章“地球和地圖”的自然延伸和拓展，在教材中起承上啟下的作用。因為在地球內容中的東、西半球和南、北半球及五帶的劃分，已經出現陸地和海洋的分布及輪廓，而地圖知識又為辨別方向、量距離、識高低、認圖例等打下基礎。同時本節既是世界地理的基礎知識，又是學習地理所必備的知識，是學生學習世界地理知識的起點，也為后面“天氣與氣候”、“人口與聚落”、“發展與合作”的學習做好知識儲備和鋪墊。

本節內容由“地球？水球？”與“七大洲和四大洋”兩目組成，主要講述世界海陸分布特點與七大洲和四大洋兩方面的內容。兩目內容聯系緊密，脈絡清晰，引導學生由宏觀到微觀、從整體到局部來認識地球的海陸分布狀況，符合學生的認知規律，為學生深入學習世界地理創造了條件。教材中出現的地理概念和地名比較多，是教學的難點，但大多數知識是學生在小學已經學過或日常生活中已經有所了解，加之此前已經學習地球和地圖的知識，因此可引導學生依托教材提供的圖文資料進行觀察描述、概括比較，進而獨立說明，這樣既可鞏固地球和地圖的知識，又破解了教學難點。

第一目“地球？水球？”：由三段正文、四幅圖、一個閱讀材料和一個“活動”組成，從宏觀上介紹了地球的海陸分布大勢。教材以“地球？水球？”為題，利用第一段正文開門見山地點明海陸分布構成地球的基本面貌特征，然后利用第二、三段正文配以“世界海陸分布”（圖2.1）和“世界海陸面積比較”（圖2.2）兩幅圖詳細說明全球海陸比例及分布的基本狀況。教材以“地球？水球？”為標題，其目的并不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，更不是說地球起錯了名字或要給地球改名，而是為了激發學生興趣，并通過學生討論、運用地圖和數據求證，加深對地球海陸分布的認識。為此，教材利用“活動”引導學生進行運用地圖和數據求證的討論活動，加深對地球海陸分布的認識。另外，教材還提供了閱讀材料“人類探索地球面貌的歷程”，把人類探索地球面貌的歷程展示在學生面前，使學生認識今天正確反映在地圖上的海陸面貌是無數人科學探索與拼搏的結果，是重要的情感教育內容。

第二目“七大洲和四大洋”：是第一目的延伸，如果說第一目是從宏觀上認識全球海陸分布大勢，本目則從微觀上掌握全球海陸的分布狀況。本目內容涉及大陸、大洲、半島、島嶼、海、洋、海峽等多個基本名稱，不需要記住或說出其嚴謹的概念，能夠在地圖上說出即可。本目內容包括六段正文、四個“活動”、一個閱讀材料和八幅圖：第一段正文結合“大洲的分布”圖（圖2.6）點明全球陸地劃分為七大洲，結合“大陸、半島、島嶼與海洋”圖（圖2.5）順帶出大洲、大陸、半島、島嶼的概念；在此基礎上，利用第二、三、四段正文結合圖2.6和“亞洲與歐洲、非洲的分界”圖（圖2.7）詳細地介紹了七大洲的分布特點及其分界等內容，通過“蘇伊士運河”（圖2.8）和“巴拿馬運河”（圖2.9）兩幅照片讓學生對亞非兩洲和南北美洲的分界線有直觀的感知，利用閱讀材料“大洲的命名”來開闊學生視野和激發學生興趣。第五段正文結合“四大洋的形狀和大小”圖（圖2.10）介紹了四大洋的名稱與大小；第六段正文結合圖2.6介紹了海、洋、海峽等概念。四個“活動”目的是引導學生認識七大洲、四大洋的位置和輪廓：“活動1”是認識七大洲、四大洋的相對位置；“活動2”則結合重要的緯線進一步認識各大洲的位置；“活動3”以“七大洲的輪廓和面積”圖（圖2.11）為依托認識各大洲的輪廓和比較各大洲的面積大?。弧盎顒?”則以“七大洲幾何輪廓”圖（圖2.12）為平臺，引導學生通過練習加深對七大洲、四大洋輪廓和位置的掌握，四個“活動”前后呼應，內容由淺入深，有助于學生對知識的理解與掌握。本節知識網絡如圖1。

五、活動建議

本節教材共安排兩組活動計5道題目，內容主要涉及對教材知識的復習與鞏固，也有對教材知識的延伸與拓展，既重視對教材知識的運用，又重視對學生理論聯系實際解決問題能力的培養。

活動一：本活動屬拓展鞏固類，引導學生展開對地球名稱的討論?？梢浴暗厍颉焙汀八颉睘檗q題，引導學生思辨。目的并不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，更不是說地球起錯了名字或要給地球改名，而是為了激發學生興趣，并通過學生討論、運用地圖和數據求證的思辨過程，加深對地球海陸分布的認識。

活動二：第1題屬知識鞏固類，觀察地球儀，找出七大洲、四大洋，說出它們之間的相對位置，可采用小競賽的方式進行。第2題屬知識鞏固類，引導學生讀圖2.6“大洲的分布”，采用搶答方式說出各大洲的相對位置。第3題屬知識拓展類，引導學生讀圖2.11“七大洲的輪廓和面積”"，給各大洲排座次，描述各大洲的輪廓形狀。第4題屬知識鞏固類，是第3題的拓展延伸，以圖2.12“七大洲的幾何輪廓”為平臺，引導學生補繪非洲、北美洲和南美洲輪廓，培養學生繪圖能力，鞏固各大洲位置。可采取分組競賽方式進行，及時展示評價。對于圖中南極洲比大洋洲大好多倍的原因，點明這是由于繪圖時采用平面投影造成的誤差，具體不宜深究。