淺談基于校園周邊環(huán)境開展高中地理實踐教學

朱忠良

高中地理新課程標準在“課程的學習理念”中指出“倡導自助學習、合作學習和探究學習”，強調“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”，課程目標也在“知識與技能”方面要求學生“學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查”。由此可見，實現(xiàn)“現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的提升，地理實踐教學是高中地理教學中不可或缺的一部分，而校園周邊環(huán)境則是開展地理實踐教學活動理想場所，本文以筆者學校所在地為例進行說明。

一、校園周邊環(huán)境概況

秭歸縣位于湖北省西部，地處川鄂咽喉長江西陵峽段，三峽工程壩上庫首。本校地處縣城城郊結合部，周邊地理環(huán)境要素豐富。隨著三峽工程的建設，秭歸縣城市化進程逐步加快，學校周邊聚集了長江西陵峽、三峽大壩、屈原故里風景名勝區(qū)、三峽竹海風景名勝區(qū)、工業(yè)園、物流園、水果批發(fā)市場等景觀，其類型多樣，適合開展地理實踐活動的素材也極為豐富。

二、地理實踐活動設計

1.實踐活動地點選擇

地理實踐活動地點的選擇應遵循安全、便捷、典型的原則，地點選擇便于開展觀測、實驗等活動，學生能夠比較安全、直觀地參與實踐，活動地點兼顧自然地理和人文地理兩大部分的相關內容。

2.實踐活動主要項目

依據(jù)本校周邊的資源分布狀況，對相關素材進行分類和篩選，見表1。

3.實踐活動路線設計

路線1：九里工業(yè)園→濱湖住宅區(qū)→水果批發(fā)市場→翻壩物流園。課時安排：5課時。

見習內容：城市功能分區(qū)的形成及區(qū)位條件分析，將必修2人文地理部分“城市與城市化”章節(jié)中有關城市內部空間結構及城市化的理論和秭歸縣城的實際聯(lián)系，繪制秭歸縣城主要城市功能區(qū)簡圖，描述城市功能區(qū)布局的特征并說明其布局的條件和原因。

路線2：屈原故里風景名勝區(qū)→三峽大壩。課時安排：3課時。

見習內容：發(fā)展現(xiàn)代旅游對區(qū)域發(fā)展的意義、旅游景觀欣賞的方法，將選修3旅游地理部分納入實地教學環(huán)境，主要有發(fā)展現(xiàn)代旅游業(yè)對于秭歸社會、經濟、文化的作用；旅游景觀欣賞的方法，如人文建筑景觀展示出人的想象力、創(chuàng)造力以及人類宗教歷史文化等。

建筑景觀風格及成因分析，通過觀察屈原故里建筑風格，如房檐寬度、屋頂坡度等，從氣候角度解釋說明自然地理環(huán)境對人類活動的影響。景區(qū)自然植被的種群統(tǒng)計，觀察植被的特征并查閱相關資料分析說明自然地理環(huán)境的整體性。

從河流綜合開發(fā)利用角度分析長江三峽綜合開發(fā)的效益，水壩建設對流域的社會、經濟和生態(tài)影響，特別是水庫建成后對流域生態(tài)環(huán)境的利弊分析。

路線3：三峽竹海風景名勝區(qū)。課時安排：5課時。

見習內容：觀察河流地貌形態(tài)特征，分析河流地貌對聚落分布和交通線路的影響并繪制河流地貌簡圖；觀察并統(tǒng)計主要植被種類、特征以及局部區(qū)域垂直分異特點；觀察區(qū)內地貌特征，結合巖石特征分析地質作用對地貌的影響；野外巖石的識別與判定，開展石灰?guī)r用稀鹽酸判定實驗。

路線4：學校邊坡?lián)跬翂ΑＵn時安排：1課時。

見習內容：室內觀察滑坡過程示意圖，明確滑坡發(fā)生的基本條件、滑坡體的基本特征和滑坡的危害，查閱滑坡地質災害的防治辦法。學校操場觀測校園內邊坡?lián)跬翂Φ钠露?、墻面狀況等特點，結合滑坡發(fā)生機制分析其成因并繪制擋土墻正視簡圖和橫截面簡圖，明確常見滑坡防治辦法所蘊含的原理。

4.實踐活動組織與開展

以學校地理教研組為單位，結合各教師專業(yè)特長，進行適當?shù)娜藛T以及實踐項目分工，統(tǒng)一設計具體野外教學內容，各相關教師具體負責野外實踐指導。

學生依據(jù)學習小組展開活動，各學習小組分組依據(jù)“組內異質、組間同質”的原則兼顧學生基礎知識掌握程度和動手實踐能力劃分，每小組6人左右為宜。

三、成果展示與評價

實踐成果以小組為單位整理，形成調查報告、實驗報告、自制地圖等多種形式的成果，成果展示可借助學校校園網站、廣播臺、校本課程以及校園科技文化節(jié)等多樣化方式進行公開展示。

活動評價應遵循過程性評價和結果性評價相結合。實踐活動過程中，由各小組學科組長記錄教師的活動過程點評，根據(jù)教師點評層次予以積分統(tǒng)計。成果展示環(huán)節(jié)，根據(jù)教師點評匯總各組在展示過程中的得分。在整個活動過程中，應注重對學生實踐活動的參與度、活動能力以及成效等方面的評價，發(fā)揮評價對活動的引導和促進作用。

學生在教師指導下進行自然地理理論的野外見習，到自然地理環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)和驗證各類地理現(xiàn)象、地理過程、地理規(guī)律和地理原理，既能激發(fā)學生地理學習興趣，在相互交流和溝通中增進師生關系，實現(xiàn)教學相長，又能通過繪圖、實驗等活動鍛煉和提高動手實踐能力，鞏固所學理論知識，實現(xiàn)現(xiàn)代公民必備地理素養(yǎng)的提升。