實(shí)施“1·3·3·4”教學(xué)模式，打造高效課堂

哈爾濱市龍滌新世紀(jì)學(xué)校近兩年來實(shí)施了“1·3·3·4”課堂教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究這一課題。

“1·3·3·4”課堂教學(xué)模式主要是針對(duì)課堂教學(xué)中存在的“三多三少”（即教師講的多，學(xué)生探究活動(dòng)少；知識(shí)講得多，習(xí)題訓(xùn)練少；關(guān)注好學(xué)生多，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生少）這一弊端提出的。“模式”的主要教學(xué)步驟分三個(gè)方面：開篇訓(xùn)練、師生對(duì)話和新課檢測(cè)。具體體現(xiàn)在訓(xùn)練題目的層次點(diǎn)和覆蓋點(diǎn)相結(jié)合；情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)與新課切入點(diǎn)相結(jié)合；教師的探究設(shè)計(jì)點(diǎn)與學(xué)生的合作交流點(diǎn)結(jié)合；信息的融合點(diǎn)與知識(shí)的整合點(diǎn)相結(jié)合。

其最有特色之處是：首先強(qiáng)化了訓(xùn)練的力度。訓(xùn)練題目分層次，即容易題：中等題：綜合體=6：3：1，注重知識(shí)的覆蓋面，一般說來，開篇訓(xùn)練題在10道題左右，原則上要超過15個(gè)知識(shí)點(diǎn)，覆蓋3～4個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容。其次是深化師生合作交流的內(nèi)涵。圍繞著合情推理和演繹推理，設(shè)計(jì)有機(jī)聯(lián)系和合作交流的內(nèi)容。第三突出整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練內(nèi)容的編排，突出知識(shí)間的橫向聯(lián)系和縱向溝通。在訓(xùn)練題目上體現(xiàn)聚合型題目群、離散型題目群、串聯(lián)型題目群、階梯型題目群、變型式題目群和多元型題目群等，突出精練知識(shí)和訓(xùn)練質(zhì)量的價(jià)值。