學生視角下的大學文化建設

王海霞 趙宏格

【摘 要】本文從學生視角了解大學物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的現狀及對其影響，提出加強大學生文化建設要注重精神文化建設，完善制度文化建設和加強師德師風建設。

【關鍵詞】大學文化 建設 學生視角

黨的十八大報告中提出了“全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發展大繁榮，興起社會主義文化建設新高潮，提高國家文化軟實力。發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用”。大學作為知識的集中地，是保存、傳承、傳播和創造先進文化的重要場所，是社會主義文化的重要組成部分。大學文化依托著大學這個載體，通過一代代大學人的傳承和創造，為大學所積累的物質成果和精神成果的結晶。它是大學生命力、凝聚力、影響力和核心競爭力之所在，對于推進高等教育健康發展、培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有十分重要的意義。

高校的學生作為大學文化的塑造主體，其眼中的大學文化現狀又是怎樣的呢？我們選取了東北大學、遼寧大學和沈陽藥科大學三所高校的500名本科生進行抽樣調查，從大學的物質文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面開展調查，共回收有效問卷468份，其中男生206份，女生262份，問卷有效回收率為93.6%。

1 大學文化現狀調查及分析

1.1 大學物質文化基礎較為雄厚，學生滿意度較高

大學物質文化是為了實現教育目的而設置的物質條件的總稱，是大學文化的物質形態。它不僅僅是辦學條件和辦學實力，而且它還體現了學校的辦學能力和水平。通過調查，89.8%的同學滿意學校的地理位置，74.3%的同學滿意學校的基礎設施建設，79.1%的同學對學校的校園網和廣播、校報等其他的校園媒體比較關注，86.1%的同學對學校的師資水平較為滿意。學生對大學的物質文化較為滿意。

1.2 大學精神文化建設的力度和效果不明顯

精神文化的建構主要是通過大學的使命、校訓、校風，以及名師文化等文化要素的形成和成熟而起作用，精神文化建設對大學精神的養成有著重要意義。調查顯示，75.2%的同學對于本校的校史、校訓比較了解，但是校史、校訓對于學生的影響程度不夠深入，61.1%的同學不了解大學校訓的來源，68.9%的同學認為校訓對其沒什么影響，55.9%的同學不太喜歡自己本校的校訓。大學精神文化的建設在大學文化建設中有十分重要的地位和作用。校訓、校歌和校史是培育大學精神的重要抓手，是高校統一思想、凝聚力量的重要載體。學生對校史、校訓等的模糊理解不利于大學精神的形成。

1.3 大學制度文化建設較為完善，但學生的評價不高

作為物質文化和精神文化的中介，大學制度文化是將大學文化的精神追求轉化為具體的物質文化環境和師生行為方式的保障系統與實現途徑。制度文化不僅包括制度本身，還包括制度理念、法治精神、建章立制的過程，以及制度實施的狀況等等。大學文化體現在大學各種教學、行政、學生管理制度和獎懲條例、組織架構之中，則構成大學的制度文化建設。72.3%的同學認為學校建立了較規范、合理的制度，但只有35.2%的同學認為學校的制度文化建設客觀的體現了“以人為本”。

1.4 學風良好，任課教師對學生的影響力較低

大學的行為文化是師生員工在學校教育、科研、學習、生活和娛樂活動中所表現出的精神狀態、行為操守和文化品位，它作為大學文化的一個方面，是一所學校歷史文化積淀在現階段的顯露。70.8%的同學對所在學校的大學學風表示滿意。45.4%的同學認為教師的教學風格對自己的影響較大，63.5%的學生與任課教師很少或是沒有交流。而60.6%的學生認為輔導員在學習、工作、生活中對其的影響較大。校風、教風、學風作為大學行為文化的主體內涵，其導向影響著大學文化的建設效果。從調查顯示，學生對學風建設情況較為認可，但是對教師的教風滿意度不高，作為大學主體之一的教師對學生的影響力還有待提高。

2 對加強大學文化建設的建議

2.1 著重加強大學生精神文化建設，弘揚大學精神

大學精神文化建設是大學文化的核心和靈魂。良好校園精神文化，有利于濃厚的教育、學習氛圍的形成，也能在教育直接難以達到或不能充分發揮效用的地方產生影響，成為教育的向導和有益的補充。大學作為探求學問、傳承知識、培養人才、服務社會的重要場所，在其發展過程中，逐漸形成了一些高校所共有的價值理念，這些作為大學精神文化精髓的重要組成部分，是大學賴以生存和發展的精神根基。因此，加強大學文化建設 ，必須要大力加強精神文化建設，弘揚大學精神。一個沒有自己精神氣質的學校，是很難在激烈的競爭中贏得持續發展所需的資源和空間的。

2.2 完善制度文化建設，堅持以人為本

大學制度文化是物質文化、精神文化的載體，具有導向、約束、激勵、整合等功能。大學制度文化的建立必須堅持科學、規范、民主、公平，充分考慮到學校、教師和學生的三方面利益。大學制度文化的建設必須充分堅持以人為本的原則，要充分考慮到個人和集體利益的相容性，建立在尊重人、滿足人發展的基礎之上。

2.3 加強師德師風建設，形成合力，提升育人效果

教師作為落實以德治國方略、推進素質教育的實施者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰略的生力軍。教師的師德直接影響著學生的世界觀和價值觀，教風影響著學生的學風。“師者，人之模范”，不僅是人類幾千年對教師的要求，而且已經成為教師職業傳統美德的重要特征。教師要不斷培養敬業樂業，勇于奉獻的職業精神，不斷發揚求真務實、積極探索的科學精神，同時，要不斷提高政治覺悟和思想水平，切實將為廣大學生成長成才服務的理念植入心中，提升育人效果。

【參考文獻】

[1]常青林，聶朝恩. 加強大學文化建設的幾點思考[J].長春教育學院學報，2012，28（7）.

[2]任祥華，林 鵬. 大學文化建設存在的問題與對策[J].遼寧科技學院學報，2011，13（1）.