中職語文教學應與專業(yè)相結(jié)合

李夏鸝

【摘要】中職教學具有自身的特殊性，這種教學方式與普通高中的語文教學模式有很大差別。在教學實踐中，應當把語文能力的培養(yǎng)與職業(yè)性教育密切結(jié)合，強調(diào)教學的專業(yè)化特點，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)精神與綜合職業(yè)技能。因此，我們有必要探討中職語文教育融入專業(yè)的重要意義，探索二者相互結(jié)合的具體途徑，從專業(yè)性的角度出發(fā)，提出解決問題的合理措施。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學；與專業(yè)相結(jié)合；具體方式

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

在新課程標準下，中職教育的理念也有所調(diào)整。學生面臨激烈的就業(yè)競爭，這就要求中職教學側(cè)重培養(yǎng)學生的實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。然而目前，中職學生仍然傾向于專業(yè)化理論的學習，教師忽略語文教學，這對學生的職業(yè)選擇和未來發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。教師應當認識到提高語文教學實效的重要價值，從多方面入手，完善語文教學體系。在這個過程中，將語文教學與專業(yè)有機結(jié)合，是促進教學模式改革的高效方式。

一、語文教學問題

（一）學生興趣缺乏

中職學生的語文知識基礎(chǔ)普遍薄弱，他們覺得語文課堂枯燥無味，甚至對語文學科產(chǎn)生厭倦情緒?？茖W統(tǒng)計結(jié)果表明，多數(shù)中職學生的學習成績不夠理想，隨著直升制度的推廣，中職院校的學生素質(zhì)更是呈現(xiàn)下滑趨勢。學生選擇職業(yè)學校，是為了掌握一種對選擇職業(yè)有幫助的特長，但是，部分學生對基礎(chǔ)理論知識不感興趣，甚至沒能熟練掌握基本的語言文字運用能力。在語文課堂上，學生只能被動吸收知識，為應付考試做準備，學生在語文教學中的主體性地位無從體現(xiàn)。

（二）教材內(nèi)容陳舊

中職語文教材內(nèi)容比較陳舊，與普通高中語文教學采用的教材沒有實質(zhì)性的區(qū)別。中職教學不區(qū)分學生的專業(yè)方向，統(tǒng)一使用一種版本的教材，參加統(tǒng)一命題的各種考試。這樣的教學方式，忽略了各專業(yè)優(yōu)勢的展現(xiàn)。部分中職語文教師只是按照教材的僵化標準來授課，沒有做到研究學生的實際學習情況，并以此為根據(jù)決定教學進度。這種單一教材運用形式，導致部分學生難以理解教材內(nèi)容，甚至放棄語文科目的學習。

以上現(xiàn)象應當引起我們的足夠重視。中職學校與普通高中在教學對象上存在很大差異，因此，中職語文教師應當改變落后的教學觀念，結(jié)合職業(yè)培訓的特殊屬性，正確定位語文課堂教學，并完善教學模式。

二、改進教學手段

語文學科，是中職院校學生的基礎(chǔ)性科目。語文教學水平的高低，關(guān)系到學生對語文知識的運用程度，也在一定程度上影響到學生對其他相關(guān)學科的掌握程度。中職語文教學的任務(wù)，不僅是教給學生應對考試的技巧，更應當包括對實用技能的傳授，以及語文學科與學生專業(yè)的整合。

（一）突出教材特色

要注意探索新的教材形式，開發(fā)能夠展示專業(yè)特點的教材，為語文教學與專業(yè)的結(jié)合創(chuàng)造平臺。中職院校教學采用的教材，是依據(jù)國家和省市統(tǒng)一要求，由中職教師認真分析學生的學習特征和學習需要之后，編制的有針對性的教材。與統(tǒng)一規(guī)劃模式下的教材不同，這種教材更有助于提升學生的實踐操作能力，并能取得教學實效性。

例如，在以藝術(shù)教學為主要方向的中職院校中，語文教學應當與藝術(shù)專業(yè)知識巧妙結(jié)合。再如，教師在設(shè)計教材內(nèi)容時，側(cè)重選擇了出行禮儀、就餐禮儀、日常交往禮儀等方面的文章，增強了語文教學與公關(guān)專業(yè)的融合程度。在設(shè)計廣告專業(yè)方向?qū)W生的教材時，可以在語文課本中加入一些學生熟悉的廣告語言，將專業(yè)教學色彩滲透進語文課本中，為學生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。

（二）滲透專業(yè)知識

中職語文教師可以適當開展一些滲透專業(yè)知識的教學，增強課堂教學的實效性。可以利用豐富的形式，將語文教學和不同專業(yè)相互結(jié)合，獲得良好的教學效果。

例如，中職院校內(nèi)廣告專業(yè)的學生，通常掌握著較強的繪畫技巧。教師在講解語文課文時，可以讓學生們通過繪畫來描述課文所表現(xiàn)的境界，然后再根據(jù)自己的理解，加入合適的文字說明，與同學們交流分享。這樣一來，學生就可以跳出枯燥文字的困擾，并深入理解文字塑造的人物性格。這種與藝術(shù)相聯(lián)系的教學模式，減輕了學生的思想負擔，活躍了課堂氛圍，也能夠逐步培養(yǎng)起學生對語文知識的興趣。

中職語文教學與文秘學科的聯(lián)系尤為密切，因為文秘方向的學生通常需要掌握應用文的寫作方式。教師可以利用語文課堂的教學機會，帶領(lǐng)學生練習寫作應用文，如應聘請求、總結(jié)、先進事跡記錄等。這樣做能夠加深學生對專業(yè)知識的印象，幫助學生打牢專業(yè)基礎(chǔ)。

（三）探索模塊方式

許多中職院校的學生反映，語文課堂不僅氣氛沉悶，而且缺少實質(zhì)性的內(nèi)容。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的重要原因，是教師沒有充分發(fā)揮模塊教學的優(yōu)勢。探索模塊化的語文教學方式，要拓寬基礎(chǔ)性模塊，側(cè)重向?qū)W生傳授應用范圍廣的技術(shù)和常識。模塊教學的基本任務(wù)，是提升中職學生的專業(yè)知識素質(zhì)、創(chuàng)造能力和自主學習能力。

例如，在對文秘專業(yè)學生進行模塊化的語文教學時，教師可以將整個教學過程分為閱讀理解、實用寫作、語言運用鍛煉和交往關(guān)系等模塊，這樣就可以突出語文教學與學生專業(yè)方向的融合性。

三、結(jié)語

整合中職語文教育與專業(yè)理論知識，對學生進行專業(yè)導向的語文教育，既可以培養(yǎng)學生基本的語文素質(zhì)，又可以幫助學生學好各科目的專業(yè)知識。同時，這種整合也有助于鍛煉學生對就業(yè)的適應能力。目前，中職語文教學與專業(yè)的融合力度還不夠，我們應當認真總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，讓語文教學在學生未來發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

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（編輯：劉影）