例談課堂結尾的設計

王自紅

【摘要】一節課從導語至結尾，本來就是一個完整而有序的組織過程，好多老師在操作時對課堂的開頭、中間環節處理得很好，結尾卻處理得極為草率。“行文看結尾”，結尾是語文課堂教學中不可缺少的一個重要組成部分，好的結尾可以起到陶冶情操、提挈全文、余音繞梁的作用，更能激起學生多維度的思考和探究。課堂結尾我常運用：文句抒情，意蘊深遠；比較閱讀，提升深化；誦讀品味，余音繞梁；圖示結尾，清晰明白；補寫對聯，凝練蘊藉等方法，取得了很好的效果。

【關鍵詞】語文；課堂教學；結尾；藝術；設計

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的進一步深入，對于課堂教學的要求越來越高，從教學的開講到結尾各個環節都應該是“精品”。教學的開頭十分重要，人們普遍比較重視和講究。然而，與開始相對應的每堂課的結尾階段卻常常被忽視。因此，教學中我精心設計每節課，仔細審閱每節課的教學策略實施，總結了以下幾種較常見有效的課堂結尾方法：

一、文句抒情，意蘊深遠

在散文教學中，教師可以根據閱讀的體驗、學生的學情等因素來構思相應的文句，或者是對現成的文段的引用化用。最好能做到知性和感性的統一，言與意的交匯，方能顯出意深韻遠的獨特功效。

例如，在結束曹操的《短歌行》時，我這樣小結：“‘對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多；‘長繩難系日，自古共悲辛。是啊，人生苦短，韻光易逝。身處亂世的曹操，尚有建功立業的堅定信念，我們生逢盛世的青少年更要發憤圖強，鑄造絢麗輝煌的人生。‘敢問路在何方，路在腳下。”

這樣結束，既充分發揮了教材中語言文字的魅力，又培養了學生的思想品德，陶冶了他們的情操，使他們的心靈得到一次凈化。

在教學《夢游天姥吟留別》時，我用這樣一段話來結束課堂：“這位隱匿山水、縱情山水的大詩人，從一首首膾炙人口的詩章中走出來，走的仙風道骨，狂傲不羈，走的玉樹臨風，冠蓋京華。俯仰小天地，笑傲皆文章。其凌凌然的傲骨和非凡的自信豪邁，鑄就了文學史上的一段佳話、一段傳奇。”這樣結尾，暗合了李白傲視王侯的風骨和文本浪漫奇幻的寫法。

二、比較閱讀，提升深化

沒有比較就沒有鑒別。讓學生對本課和以前類似的課文進行比較，求同存異，讓學生對知識的掌握達到融會貫通的目的。

李樂薇的《我的空中樓閣》結束時，我也讓學生討論、思考：本文和初中學過的《陋室銘》在內容和藝術手法上有何異同？

之后，同學們依靠集體的智慧得出結論。相同點：兩者都采用了托物言志的手法表達主題思想。不同點：1.體裁不同。《陋》文是銘體，本文是寫景抒情散文。2.《陋》文表現的是封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神；本文表現的是現代人對自由生活、獨立人格的向往。3.《陋》文著重寫室內生活；本文突出小屋周圍的環境，將小屋置于大自然中去關照。4.《陋》文以“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”批判官場生活；本文對現代文明的批判含而不露。

對比閱讀，探究交流，增加了知識含量，更提高了學生的思維深度。

三、誦讀品味，余音繞梁

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”散文詩歌一類藝術性較強的課文教學，誦讀法是一種很有效也實用的教學方法，收尾時可采用學生誦讀的方法，既重新認識了課文，又可幫助學生領略其中的音韻美、語言美、結構美、意境美，提高審美能力，使學生再一次情緒高漲，陶醉于“壓軸戲”的藝術氛圍之中，產生余音繞梁、不絕于耳的效果。誦讀的關鍵是語速、語調、節奏和情感，在教學《夢游天姥吟留別》這首詩時，我就特別強調了誦讀的要點：

（一）用“暢”與“澀”來表其心。如：“天姥連天向天橫”至“對此欲倒東南傾”于暢中見其勢；“忽魂悸以魄動”至“失向來之煙霞”于澀中見其情。

（二）用“輕”與“重”來抒其意。如：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”重讀中抒其胸臆；“我欲因之夢吳越”至“空中聞天雞”輕讀中見輕松暢快。

（三）用“長”與“短”來傳其情。如：“開心顏”聲音延長，余韻無窮；“列缺霹靂”至“訇然中開”短音字字鏗鏘。講完課文后，我就叫學生按照講述的誦讀要點，齊讀詩歌，好好品味。

通過讓學生反復地誦讀，既能加深對課文的理解，也能培養學生的語感能力。

四、圖示結尾，清晰明白

用圖示法結尾，既有助于揭示文章的內在結構，使文章具體化，又有利于訓練學生思維能力，進一步激起學習興趣。在教學完《故都的秋》這篇課文時，我通過一個結構圖表結束課文：

總之，語文課堂教學的收尾方式是多樣的。但無論采用哪一種，都要根據課文的具體內容和學生的心理特點去設計，使之與整個教學環節和內容形成一個有機的整體。草草收束、虎頭蛇尾固不可取，畫蛇添足、當斷不斷則更應當反對和避免。

（編輯：龍賢東）