淺談如何培養中職學生職業素養

何濤濤

【摘 要】本文以柳州市交通學校為例，介紹了在教學中如何滲透職業素養教育的一些具體做法。對提高學生職業素養起到了較好的教育作用。

【關鍵詞】中職生 職業素養

一、問題提出的背景

（一）中等職業教育發展迅速

近些年來，國家大力發展職業技術教育，提出了職業教育應“以服務為宗旨、以就業為導向”，特別是中等職業教育發展迅速。我校從近幾屆畢業生就業情況調研來看，企業需要大量“素養好、技能強、會干活的職業人”已成共識，用人單位招聘員工時，在看重畢業生專業技能的同時，更加關注畢業生的職業素養。我校毗鄰上汽通用五菱股份有限公司，每年培養上千名汽車運用與修理的學生，大部分學生畢業后直接進廠工作，能否讓用人單位滿意，這些一線勞動者是否滿足了企業的需要，哪些部分還有缺失，仍然是我們在校的教育工作者需要深思的問題。

（二）什么是職業素養

職業素養是：通過學習和鍛煉，人們從事某種工作、專門業務或完成特定職責所具備的專業技能和道德操守的總和，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為習慣、職業作風和職業意識等方面。

（三）職業素養缺失的具體表現

中等職業教育雖然是要面對社會，為經濟建設培養人才，但是，過于強調專業化的實用主義教學和職業能力的培養，而忽視了對學生完整的全面的人格塑造，使得很多學生一踏入社會更暴露出自己的不足：缺乏敬業精神和奉獻意識，獨立生活能力差，適應社會環境能力差，處理人際關系能力差，自我防范保護能力差，吃苦耐勞能力差。以至于很長時間都難以融入新的工作崗位上。

二、職業素養的培養內容

（一）道德品質的培養

近日，著名歌唱家之子李某因涉嫌輪奸被刑事拘留一事成為熱點新聞。李某曾經輝煌的一連串的榮譽與犯罪形成鮮明的對比。教育中，德為先是許多單位在與學生簽訂就業協議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。因此，引導學生從身邊小事做起，形成自尊感、榮譽感、集體主義感等優秀的品質。通過對英雄人物事跡的宣揚，在學生中形成、發展起健康的道德輿論。組織學生參加義務勞動、社會實踐、主題班會等形式，在實踐中培養起學生的道德意志。

（二）道德行為的培養。

基于企業對人才的要求，要求學生必須具備良好的文明禮儀與行為習慣。我們對學生的個人儀表和文明行為提出了嚴格的要求。我們要求每個學生統一執行中職學生的個人儀表要求，如男生禁止染發，頭發前不覆額、不遮耳，禁止戴耳環、耳釘，進入實訓場所身著工作服；女生不帶耳環和項鏈，不化妝，進入實訓場所不穿裙裝，身著工作服。在文明習慣方面，要求學生見到老師要問好，在課堂上認真聽講，不遲到，愛護教學設施，著重培養學生關心集體，尊重他人等良好文明習慣。

（三）學生心理素質的培養

職業學校學生基礎都較為薄弱。進入職校以后，學習遇到困難，沒有解決的辦法，容易產生自卑心理，心理承受能力較差。如何引導學生正確地面對困難，最終獲得用人單位的青睞，獲得與自己能力相匹配的工作崗位顯得尤為重要。我校的具體做法是通過一系列的課程，如《健康心理》《中職生就業指導》，通過設置模擬情景，和開展各種活動，培養學生面對挫折的能力；讓學生自主體驗和討論中解決對策，增強學生解決問題的能力。對那些受到用人單位歡迎的學生進行分析與綜合，找出這些畢業生身上具備的優秀心理素質，為學生提供一個真實可信的榜樣，從而激發學生自我改變和自我促進。

（四）職業意識的培養

針對目前學生的好高騖遠的想法，我們的做法是：結合社會就業新形勢，就學生普遍關心的熱點問題，挖掘其中的職業素質，培養職業習慣。班會課上，由班主任指導學生調整心態，準確定位。讓他們清楚地認識到將來自己是一名有專業、實際操作人員。要面對現實、接受現實，及時調整心態，以積極向上的態度投入到專業學習中去，為自己將來的就業打下扎實的基礎。教師則指導學生熱愛專業，強化技能，拓寬專業知識面，努力掌握與自己職業方向相關的知識和技能。并在學習與實習中自覺培養自己愛業敬業，吃苦耐勞，勇于奉獻等良好職業道德，及良好的就業心理。

三、職業素養如何在教學中滲透

（一）教學的培養目標與企業的要求有機的結合

職業素養的形成是在人的先天生理基礎上、經過后天教育和社會環境的影響，由知識內化而形成的相對穩定的品質。如何把企業文化引入課堂，把專業技能和職業素養的培養有機融入專業核心課程中，是課堂教學活動需要重點解決的問題。職業素養養成的最佳實踐場地是企業。如果沒有企業文化的引入，沒有職場環境的滲入，沒有以工作項目為教學的實施，沒有長期潛移默化的訓練，僅靠課堂教學和書本內容是無法提升學生職業素養的。

（二）在教學目標上注重與企業的要求一致

1.設立“小組長”制度，培養學習自主學習，合作精神構成的職業素養的內涵

從現實的角度來看，一個人的成功算不上真正的成功，只有團隊的成功才是真正的成功。現階段的學生基本上是90后，他們多數沒有群體意識，以自我為中心，不善于溝通，缺乏為他人提供服務的意識。以我校《汽車運用與修理》專業為例，這個專業僅僅靠課堂難以完成繁重的學習任務，為了促進學生的自主學習能力，我們采用以組為單位共同完成學習任務的做法。

教師把學習任務分配給每個小組，由組長組員進行探索、學習、演練，技能好的同學帶動其他同學共同進步。這樣既能使得學生牢固的掌握處理汽車故障的方法，又能讓每個學生都在不同程度上提高。使得學生在掌握專業技能的同時，團隊合作精神與溝通能力，與強烈的歸屬感等方面都有所收獲。而教師只是輔助者和點評者，學生才是真正的主人。學生通過以小組合作形式解決了很多實際問題，激發學生的學習興趣，同時提高了合作意識。

2.通過校企合作，開展定單培養

以企業協議培養等方式實行定單培養，根據人才市場的需求來開設專業、設置課程，確定人才培養模式。與用人單位密切合作，強化實踐教學，堅持“在做中學”增強學生的綜合職業能力，培養有較高素質的技術應用性人才。我校先后與“東風柳汽”簽訂訂單培養，專門培養企業需要的人才，讓學生一進學校就能形成良好的職業行為習慣。

3.引入企業“5S”要求，督促學生自我約束

我校從2010年開始推行校園“5S”。 在保證原有制度完整性的基礎上，借鑒企業5S管理對學校學生管理制度進行完善和補充。在學生實際生活中、課堂上、實習課上引入企業5S管理，要求學生在進入實訓場地或者課堂中，第一步是整理：查看自己的工作場所通道無雜物，無廢料；第二步是整頓：對物品工具的放置、標識。下課后，進行第三步清掃：徹底清掃現場，不留死角；第四步清潔：人人參與清潔，清點物品，保養設備；第五步素養：規范學生，讓學生自覺遵守貫徹這些規范，約束自己，形成一種風尚。

四、培養成果的分析與評價

為了了解培養學生職業素養為目的教育實際效果。我校組織了部分老師，對用人單位、畢業生、在校生做了相應的調查與評估。

（一）個人對企業的了解

針對我校訂單式辦學班級（風行班）調查，大部分同學均對汽車行業較為了解，大多數學生對專業的興趣更為濃厚，理解學校強化職業素養培養的各種措施給自己和學習環境帶來的明顯的變化，肯定學校按照企業模式培養學生的方式。對大部分畢業的學生調查發現：他們對現任企業有了較好的歸屬感與榮譽感，遵守勞動紀律，也愉快地融入企業中。

（二）用人單位的評價

企業普遍肯定了學生的表現，表揚他們能將所學的知識靈活運用到具體的工作中，保質保量完成工作任務，較好的完成了學生到員工的角色轉換。

五、教育者的思考

（一）教師隊伍的建設

培養學生良好的職業素質， 要求教師必須具有淵博知識、先進技術和嫻熟技能。教師是知識的傳授者，更是職業道德、職業素質的示范者，要真正擔當起“師者，傳道授業解惑也”的光榮使命。

（二）深入了解學生需要，改進教學方法，成立相關的職能部門協助學生職業素養的培養

成立學生職業發展中心，開設相應的課程，及時向學生提供職業教育和實際的職業指導。

學生職業素養養成教育是一項由教學管理者、教師、學生共同完成的一項系統工程。職業學校如何根據自身的辦學特點，培養出一批企業所需要的優秀的、合格的畢業生，是擺在我們每一個教育工作者面前的一個重大課題，也是職業學校得以長遠發展的需要。

【參考文獻】

[1]侯麗萍，張慧全主編. 高職大學生心理健康與自我調適. 北京：中國輕工業出版社.

[2]中國職業技術教育，2012（14）.

[3]尤君，李曉東. 職業素質基礎教程. 化學工業出版社.