讓學生的青春在育人活動中綻放

李新港　劉濤

對中學生而言，現代社會要求他們學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會創造、學會健體和學會審美。在中學生所需具備的各種素質中，我們認為，讓學生擁有積極、健康的心理也是極其重要的組成部分。建設和諧社會，需要積極的心態，需要面向全體學生的新的心理健康教育。因此，在我校的教育工作中，一直把培養學生積極心理作為一個重要組成部分，努力發掘、培養學生心理中積極的一面，讓學生積極、樂觀地面對學習、面對生活。學生積極心理樂觀欲知明日之社會，且看今日之校園。中學生是祖國的未來和希望，肩負著將來建設祖國的重任，中學生的素質高低關系著祖國的發展繁榮，關系著中華民族的偉大復興。對中學生而言，現代社會要求他們學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會創造、學會健體和學會審美。在中學生所需具備的各種素質中，我們認為，讓學生擁有積極、健康的心理也是極其重要的組成部分。建設和諧社會，需要積極的心態，需要面向全體學生的新的心理健康教育。因此，在我校的教育工作中，一直把培養學生積極心理作為一個重要組成部分，努力發掘、培養學生心理中積極的一面，讓學生積極、樂觀地面對學習、面對生活。

經過長期探索研究，專家們認為，學生在活動中的體驗和收獲更容易在成長記憶中留下痕跡，成為他們生命中不可磨滅的一部分。針對此，我校開展了一系列的育人活動，從多方面對學生進行積極心理的培養，并取得較好的效果。

一、以班級、共青團活動為載體，開展對學生心理健康與品行教育

利用國旗下講話、班團會、校園廣播，宣傳欄等窗口開展積極心理的培養工作。我們找到一些內容積極的視頻資料，精彩文章，對學生進行教育，利用好幾個陣地，培養學生積極心理，如讓學生看電視劇《亮劍》的第一集，學習“狹路相逢勇者勝”的積極心態，《亮劍》第九集，學習“要死也要死在沖鋒的路上”的無畏精神；通過組織經典誦讀、演講比賽等活動引導學生發現生活的美好一面，對生活充滿信心。

二、鼓勵學生自我管理，自我引導走向成功

我校建立健全了學生會組織，讓學生自主報名參加，在校政教處引導下成立了宣傳、藝體、監督等多個部門，讓學生參與到學校的各種活動中來，協助老師們的工作，監督同學們的紀律。我校每次開展活動，活動場所的布置都是由學生會組織完成。布置活動場所要用的彩紙，花束，彩燈，背景音樂等，都是學生自己準備的，學生總是千方百計、竭盡全力完成任務，并以能出上力，幫上忙為榮。在這些活動中，學生既是活動者，也是活動組織者，他們的主體性在活動中得到充分體現。通過這樣的育人活動，他們感到自己存在的重要性，增強了他們主人翁意識和責任感，充分發揮他們自主探索的能力，培養他們積極參與、勇于參與的意識。

三、用體育與藝術活動豐富中學生課余生活，為他們搭建平臺

學校體育和藝術活動的開展是培養中學生積極心理的重要途徑。我們認為讓學生學會一項體育運動技能，掌握一種藝術特長，就能讓校園充滿生機，讓課堂充滿樂趣，也能讓學生受益終生。為此，我校根據實際情況開展了許多體育、藝術活動，如運動會、拔河比賽、歌詠比賽、手抄報比賽等，為全校學生展示自我搭建了平臺，為他們樹立自信提供了機會。我校開設了舞蹈、聲樂、籃球、田徑、動漫等8個文體活動小組。活動做到有計劃，有過程、有專人輔導、有評價、有效果、有經驗小結，讓學生成為文體活動的主要力量。特別是遇到一些和其他班級的對抗性的活動，比如：課間操、校運動會（包括入場式）、拔河比賽等，全班同學更是空前的齊心。活動的開展使學生看到了自己的能力，得到了集體的認可，找到了自己的位置，使班級集體顯得有吸引力，而集體活動的成功又增強了他們的榮譽感和勇于競爭的動力。

四、利用節假日組織各種活動，達到活動育人的目的

清明節，對學生進行革命傳統教育和中華傳統美德教育，講英雄故事，唱英雄贊歌，展英雄風采，弘揚高尚情操；教師節，組織學生開展尊師活動，為老師做一件好事，給老師送一句祝愿，告訴老師一個秘密；春節，組織學生開展社會調查，了解家鄉的巨大變化，抒寫對家鄉的贊美之情；“十一”國慶節，組織愛國主義手抄報競賽；“五四青年節”，舉行入團儀式對學生進行共青團歷史教育及愛黨愛國教育實踐活動。通過這些育人活動，讓學生珍惜現在的幸福生活，培養他們為美好明天努力學習的積極心態。另外通過母親節、父親節、學雷鋒日的征文、攝影、演講和做好事服務社區等系列社會實踐主題活動，讓學生在活動中得到鍛煉，促進學生形成感恩父母、感恩社會、人人為我，我為人人的積極的、正面的意識形態。

五、重視學科滲透心理健康教育，培養學生良好的個性心理品質

根據《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》有關在學校教育中全面滲透心理健康教育的規定，以及21世紀新課程改革提出“三位一體”教學目標，學科滲透已成為進行積極心理品質培養最基本的方式之一。我校教師在數理化學科教學中滲透發散思維品質訓練，培養創造性思維和創造力；在語文學科中滲透積極情感教育，培養愛、寬容、友善、真誠、執著等人文精神；在音樂、美術學科教學中培養學生審美品質；在歷史和政治學科教學中培養學生信念和希望等品質；在體育教學中，培養學生的合作精神、良好的意志品質和競爭意識等。

六、構建多維立體培養模式，全方位培養學生積極的心理品質

為有效開展初中生的積極心理健康教育，我校實現了全員、全程、全方位的具體操作，以學生為主體，學校為主導，師生家長全員參與，學校、家庭和社會齊抓共管，全面提高學生積極心理品質，充分開發潛能，培養健全人格為根本目的的一個多維立體教育模式。多維指：進行積極心理健康教育的途徑多維，如學科滲透，各種心理活動，班會和社團活動，校外的社會考察和公益活動等；進行積極心理健康教育的主體多維，包括學生、教師、校長、家長；積極心理健康教育的涉及的領域多維，與學科教學結合在一起；立體指：學校、家庭、社會三者形成合力，共同構建一個培養學生積極心理品質的多維立體模式。

我校通過以上一系列育人活動培養了學生積極體驗的能力。積極心理學認為，“快樂源于主動選擇”。快樂是一種積極情感體驗，快樂不是外部賦予，快樂源于個體的主觀體驗。引導學生學會構建一種積極的態度、一種積極的體驗和一種積極的行為特點，學生便能經常從生活中體驗快樂。我們開展的這些活動，既讓學生收獲了成功的快樂，又豐富了學生的生活，開闊了他們的眼界，也增加了學生獲得集體認可，樹立自信、獲得成就感的機會，另外，在活動中學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強。通過調查我們發現，學生的心理在各種育人活動中得到了積極、健康、長足的發展。

作為教育工作者，我們深知讓每一名學生成才是社會的需要，把每一名學生培養成才是我們的責任，一切為了孩子，為了孩子的一切，這是我們全體教育工作者的不懈追求。在今后的工作中我們會舉辦更多內容豐富、形式多樣的活動，讓學生的青春在育人活動中綻放。