心理品質(zhì)

出有效的積極心理品質(zhì)培育策略。研究通過文獻(xiàn)綜述和理論分析相結(jié)合的方法，系統(tǒng)地剖析新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理特點的多維性，涵蓋信息處理能力、社交網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)能力以及自我展示和認(rèn)同等關(guān)鍵方面。同時，針對信息過載、社交媒體使用的挑戰(zhàn)、隱私安全問題以及心理健康的相關(guān)風(fēng)險進(jìn)行深入討論。研究發(fā)現(xiàn)，新媒體對大學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，這要求教育者和心理健康專家采取切實有效的策略，以促進(jìn)大學(xué)生的積極心理發(fā)展。據(jù)此，研究提出三個核心策略：首先，提升新媒體平臺在心理健康教育中的

，塑造健康的心理品質(zhì)。［關(guān)鍵詞］ 校本閱讀；挫折教育；主題課程；心理品質(zhì)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，要使學(xué)生正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)。挫折是人類永恒的話題，學(xué)校心理健康教育工作的重要組成部分就是挫折教育。心理學(xué)認(rèn)為挫折是個人在從事有目的的活動受到阻礙或干擾時所表現(xiàn)出來的一種負(fù)面情緒狀態(tài)。學(xué)校積極開展挫折教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能，還可以幫助學(xué)生在未來更好地適應(yīng)社會。南京市江寧上坊新城

彥博一、積極心理品質(zhì)概念的內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀關(guān)于積極心理品質(zhì)的概念研究，吳九君（2014）在其發(fā)表的文章中表示，積極品質(zhì)屬于一種較穩(wěn)定的正向心理特質(zhì)，其產(chǎn)生的基礎(chǔ)是先天素質(zhì)與后天環(huán)境教育。蓋笑松（2019）認(rèn)為積極心理品質(zhì)能促進(jìn)個體發(fā)揮出優(yōu)勢潛能，建立良好人際關(guān)系，體驗到積極情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從而能使學(xué)生更有效的投入到學(xué)習(xí)中。塞利格曼被稱作積極心理學(xué)之父，“積極品質(zhì)”這一概念是他在2002 年所提出的，而且在接下來所開展的研究里個體的積極心理品質(zhì)就由這一詞

要］? 積極心理品質(zhì)的培育是抵御心理問題發(fā)生最有力的武器，是維護(hù)新時代大學(xué)生心理健康、預(yù)防心理問題發(fā)生、降低危機(jī)事件發(fā)生頻率的重要影響因素。通過《中國大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》對山西省6所高校2735名大學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并對部分學(xué)生進(jìn)行訪談。結(jié)果顯示，大學(xué)生積極心理品質(zhì)總維度及各分維度得分都處于中等偏下水平；大學(xué)生積極心理品質(zhì)總維度及各分維度在性別、是否獨生子女、城鄉(xiāng)、年級、專業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)收入方面表現(xiàn)出了明顯的差異性。基于大學(xué)生積極心理品質(zhì)培育

，提升學(xué)生的心理品質(zhì)。【關(guān)鍵詞】教育戲劇；社會學(xué)習(xí)；心理品質(zhì)【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）21-0071-02【作者簡介】黃楨，福建省廈門市集美區(qū)三社小學(xué)（福建廈門，361021）教師，一級教師。教育戲劇指在學(xué)科教學(xué)中引入戲劇形式開展教育活動的方法。［1］它不以表演為目的，其核心目標(biāo)是運(yùn)用一些戲劇技巧、游戲或活動推進(jìn)人的社會學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的認(rèn)知、情緒、個性、社會性的發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。［2］教育戲劇中

先對學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，其次，結(jié)合學(xué)生身心特點，設(shè)計有針對性的初中籃球教學(xué)方案，最后，開展一學(xué)期的籃球教學(xué)實驗。教學(xué)實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極心理品質(zhì)水平顯著提升，這也充分說明籃球教學(xué)對于學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的可行性與有效性。隨著社會的快速發(fā)展，人們在物質(zhì)富裕的同時出現(xiàn)了越來越多的心理健康問題，尤其是青少年學(xué)生。在日常學(xué)校生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生焦慮、孤單、自負(fù)、抑郁等現(xiàn)象的出現(xiàn)，尤其在西部農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)落后，此類問題更甚。那么，如何提高學(xué)生的心

中青少年積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的可行性以及需要注意的問題，同時采用問卷調(diào)查法和訪談法分析了渭源縣青少年積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀及體育教學(xué)現(xiàn)狀，最后從理論研究、教師積極心理品質(zhì)培養(yǎng)、積極體育教學(xué)等方面提出了對策建議。什么是學(xué)生自由而全面的發(fā)展？如何實現(xiàn)這種自由而全面的發(fā)展？筆者認(rèn)為，在當(dāng)下的社會就是要實現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。然而，目前的中小學(xué)在應(yīng)試教育體制下，往往以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎雎粤藢W(xué)生的身體健康和心理健康，在高中這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。因此，如何有效的提高學(xué)生身體健康素

要] 積極心理品質(zhì)是在受教育過程中產(chǎn)生的獲得感和成就感，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 中學(xué)時期是學(xué)生心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和復(fù)雜性更容易讓學(xué)生感覺到困難，挫傷積極性，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.[關(guān)鍵詞] 心理品質(zhì);人文課堂;教學(xué)策略基金項目：南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度學(xué)科德育專項課題“基于積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)人文課堂的構(gòu)建研究”（課題編號：DY2020084）.作者簡

殊性，加強(qiáng)其心理品質(zhì)的構(gòu)建，對兒童的智力發(fā)育具有一定的積極意義，有助于幫助智力障礙兒童更好地體驗幸福生活，形成積極的人格，進(jìn)一步挖掘其潛力。繪本閱讀作為一種針對智力障礙兒童的有效教育手段，對兒童的心理品質(zhì)構(gòu)建也具有一定的積極意義。本次研究采取了實驗法，通過對比繪本閱讀實施前后的學(xué)生心理品質(zhì)變化效果進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的教育建議，希望能夠為廣大特殊教育學(xué)校及教師帶來一定思考。關(guān)鍵詞：繪本閱讀；智力障礙兒童；心理品質(zhì)；建構(gòu)中圖分類號：G674文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ

000）積極心理品質(zhì)作為積極心理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一，一直受到心理學(xué)工作者的特別重視。積極心理品質(zhì)是衡量個體心理水平高低的一切正向心理指標(biāo)的總和，它不僅包括某些積極人格特質(zhì)，還包括為了獲得良好結(jié)果而靈活進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力以及自我調(diào)節(jié)過程中的積極情緒體驗。［1］2007 年，我國學(xué)者孟萬金教授提出 “積極心理健康教育模式”［2］，這使得積極心理品質(zhì)培養(yǎng)成為當(dāng)下學(xué)校德育和心理健康教育的重要內(nèi)容。小學(xué)時期，小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展、人格品質(zhì)逐漸形成并穩(wěn)定的階段，

點，開展積極心理品質(zhì)培育和壓力分類疏解等專項行動。”[1]這反映出國家對大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的重視。積極心理品質(zhì)是積極心理學(xué)的一個重要組成部分，它是個體在遺傳、后天環(huán)境和教育培養(yǎng)的綜合影響下形成的一種相對持久、穩(wěn)定的心理品質(zhì)，具有正向、積極的特征[2]，如勇敢、自信、堅強(qiáng)以及民主等。積極心理學(xué)的奠基者Seligman認(rèn)為，美德與力量是個人積極品質(zhì)中的重要組成部分，它起到緩沖的作用，可以作為克服心理疾病的強(qiáng)大利器，是個人的一種正面的、積極的自我防衛(wèi)力量，能

高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的“知、體、訓(xùn)、咨”一體化模式，并從“知識傳授”“情感體驗”“心理訓(xùn)練”“心理咨詢”四個維度進(jìn)行探索，融入思政元素。此模式能提升高職學(xué)生積極心理品質(zhì)，打造陽光校園，培育陽光工匠。關(guān)鍵詞：心理品質(zhì);高職學(xué)生;培養(yǎng)模式中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.18.049小到個人的發(fā)展，大到社會的和諧以及國家的發(fā)展，都離不開良好的積極的心理品質(zhì)的培養(yǎng)。習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)過：作為教師

養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是初中階段的學(xué)生，普遍面臨課業(yè)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大等問題，對此，更要培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，從而化壓力為動力，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。本文將從良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的特征和對成績的影響出發(fā)，分析心理品質(zhì)培養(yǎng)遇到的問題，進(jìn)而提出初中生良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的培養(yǎng)途徑，以期幫助學(xué)校更好地掌握正確的方式，促進(jìn)學(xué)生更加健康的成長和發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】初中生;良好學(xué)習(xí);心理品質(zhì);培養(yǎng)途徑 一、良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的特征和對成績的影響

家長形成積極心理品質(zhì)，促進(jìn)家長完善家庭教養(yǎng)方式和改善親子關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生的積極心理品質(zhì)，保障學(xué)生身心全面發(fā)展。一、家長積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵積極心理品質(zhì)也被稱作性格優(yōu)勢，源自積極心理學(xué)理論。美國心理學(xué)家、積極心理學(xué)創(chuàng)始人塞利格曼認(rèn)為，積極心理品質(zhì)是通過個體的思想、感情和行為表現(xiàn)出來的積極特質(zhì)，是實際的、潛在的、具有建設(shè)性的力量，是人的優(yōu)點和美德，可以通過后天的努力學(xué)習(xí)來建構(gòu)。家長的積極心理品質(zhì)是指家長在家庭教育環(huán)境中認(rèn)知、情感和行為等方面表現(xiàn)出的積極人格特質(zhì)

要獲得積極的心理品質(zhì)，首先要有一個基本的認(rèn)知——幸福和快樂來源于你的心態(tài)。二、樂觀及感恩是塑造積極心理品質(zhì)的關(guān)鍵快樂的本質(zhì)來源于我們樂觀的心態(tài)，來源于我們對生活的感恩。那么，我們該怎樣去尋找快樂呢？心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，如果一個人每天堅持寫下值得感恩的三件事，那么他將變得快樂。我們想要快樂，不是把精力聚焦在外面，也不是拿自己去跟別人比較。快樂是回歸自己，找到自己所擁有的東西，其實快樂就在我們身邊。一個人只有懂得感恩，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好之處，才會越來越快樂，積極的心理

生形成健康的心理品質(zhì)的過程中，應(yīng)以關(guān)愛生命為本，以關(guān)注心理為要，以家校合作為上，以合理疏導(dǎo)為法。關(guān)鍵詞：后疫情時期;心理品質(zhì);家校合作一、一個“習(xí)慣性病假”案例疫情之后的秋季學(xué)期開學(xué)不久，一天中午，我在教室里批改學(xué)生的作業(yè)，一位同事來告知：“你班的小昊同學(xué)在洗手間咳嗽、作嘔，你快去看看吧。”唉，估計他又得請假回家了。為了防控疫情，學(xué)校制定了嚴(yán)格的防控制度。凡是有咳嗽、嘔吐、發(fā)燒癥狀的，立即離校，送醫(yī)就診，并按照要求進(jìn)行隔離。小昊同學(xué)因為一次咳嗽引發(fā)嘔吐，離

了大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。高職貧困生作為大學(xué)里一個典型特殊的群體，如何提高其心理健康水平、優(yōu)化心理品質(zhì)，成為高校心理健康教育面臨的重要問題。本文擬就高職貧困生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀開展調(diào)研，并做初步分析，為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高職 貧困生 積極? 心理品質(zhì)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 近二十年來，傳統(tǒng)病理式和問題式的心理健康教育教學(xué)工作曾占據(jù)過高校心理育人工作的主導(dǎo)地位，以問題為導(dǎo)向，聚焦在少數(shù)人的心理問題或心里缺陷上，這種教育模式在一定時期

;體育教學(xué);心理品質(zhì);中學(xué)生引言：體育活動，是一種教育，更是一種文化。當(dāng)代青少年的心理品質(zhì)培育問題一直是社會廣泛關(guān)注和討論的熱點，通過現(xiàn)代科學(xué)研究表明，由于社會轉(zhuǎn)型和時代變化所帶來的社會心理變遷總是最先敏感地反映到青年人群中，加上他們通常沒有正確面對心理問題的辦法，于是往往會發(fā)展為一系列心理沖突問題。而目前中國社會正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，中職生體育活動卻不斷減少，心理品質(zhì)培育問題越來越嚴(yán)重，也成為了影響中職生心理健康成長的主要原因。一、中職體育教學(xué)現(xiàn)狀1

極的、主動的心理品質(zhì)。積極心理學(xué)并非簡單地解決心理問題，而是從普通人層面出發(fā)，旨在探求哪些因素讓人生更有意義，并且?guī)椭藗兘⑵鸶哔|(zhì)量的社會生活和個人生活［2］。而積極心理健康教育則是由中國教育科學(xué)研究院孟萬金教授創(chuàng)立［3］，其核心任務(wù)是培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，終極目標(biāo)是奠基幸福人生［4］。習(xí)近平總書記高度重視立德樹人在教育中的重要地位和作用，多次強(qiáng)調(diào)要堅持把立德樹人作為根本任務(wù)。健康向上的心理狀態(tài)是培養(yǎng)大學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，我國高校心理健康教

養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、助力學(xué)生健康成長方面發(fā)揮著重要的作用。鑒于當(dāng)下城區(qū)小學(xué)生在心理方面存在的種種問題，筆者認(rèn)為應(yīng)依托語文課堂教學(xué)來滲透心理健康教育，讓心理健康優(yōu)秀因子在語文課堂“落地生根”，在學(xué)生心中“開花結(jié)果”，更重要的是促使學(xué)生養(yǎng)成健康心態(tài)，幸福生活，適應(yīng)社會發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】心理品質(zhì);教材資源;學(xué)習(xí)信心;現(xiàn)實生活;實踐活動 源于當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的改革，也源于各種客觀因素的影響，小學(xué)生心理方面出現(xiàn)了諸多不理想現(xiàn)象：厭學(xué)、焦慮、自卑、冷漠甚至是自閉

培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的優(yōu)勢和策略，以期進(jìn)一步提升初中生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。 【關(guān)鍵詞】初中生;心理品質(zhì);語文教學(xué);培養(yǎng)策略 健康積極的心理品質(zhì)可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)、正確的思想價值觀念，對他們自身的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)初中生的積極心理品質(zhì)不僅是初中心理健康教育的任務(wù)，也是與其有著緊密關(guān)聯(lián)的語文教學(xué)的重要任務(wù)，因此，初中語文教師應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)加以重視，充分發(fā)揮出語文學(xué)科人文性的獨特優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行思想健康教育，以便更好地落實素質(zhì)教育中對

寫作對學(xué)生的心理品質(zhì)提升是有益處的。介紹了英語國際明信片寫作及寄送的流程，并以實例探討如何利用英語國際明信片寫作培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，舒緩內(nèi)心壓力，提升自我效能，形成個性興趣。關(guān)鍵詞：初中英語;國際明信片寫作;心理品質(zhì);自我效能中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）32-0075-04一、引言教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》提出要“大力培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)”，其中特別提到了學(xué)生社團(tuán)活動在培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的關(guān)鍵時期。因此，要正視學(xué)生心理健康品質(zhì)的培養(yǎng)，在開展班級管理時，先要做到提升自身的心理素質(zhì)和教育能力，及時幫助學(xué)生解決心理問題;要營造良好積極向上的班級氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中形成健康的心理品質(zhì);同時要加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，與家長攜手合作，全面關(guān)注學(xué)生的心理健康成長，才能促進(jìn)班級管理工作的有效開展，從而讓學(xué)生形成一個健康心理品質(zhì)的人。關(guān)鍵詞：初中生;心理品質(zhì);健康心理眾所周知，心理健康狀況是評判一個學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，心理健康

勞動教育 心理品質(zhì)通過我國小學(xué)階段對德、智、體、美、勞相關(guān)教學(xué)工作的全面開展，同樣也為初高中勞動教育這一課程有所啟發(fā)和重視，根據(jù)國情與國策指出勞動教育在校內(nèi)開展的重要性與緊迫性，推進(jìn)表明教育目標(biāo)與其標(biāo)準(zhǔn)要求的細(xì)致化，保障勞動教育可以充分滲透到學(xué)校各個角落，穩(wěn)定落實與實施。不僅教師應(yīng)結(jié)合本地教學(xué)優(yōu)秀的特點與學(xué)生的實際情況，努力專研校本課堂教學(xué)設(shè)計，全力將勞動教育包含的實踐動手課程教授好，當(dāng)然僅靠學(xué)校方面也是不行的，同時學(xué)校應(yīng)積極與學(xué)生家長溝通，讓其與學(xué)校達(dá)

對高中生積極心理品質(zhì)培育進(jìn)行研究將促進(jìn)高中生素質(zhì)的全面提升，是進(jìn)行新一輪普通高中課程改革的有效方式和創(chuàng)新途徑。高中生正是青春發(fā)育的高峰期，生理發(fā)育和心理發(fā)育發(fā)生著急劇變化，自我意識不斷增強(qiáng)，獨立性、自主性快速提高，同時面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、巨大的高考壓力。因此，培育高中生具備積極心理品質(zhì)有著非常重大的意義。培育和提升高中生的積極心理品質(zhì)，不但可以幫助他們順利渡過高中階段這個人生成長關(guān)鍵期，助力高考，還可以培養(yǎng)形成積極人格，奠基幸福成就人生。本文從發(fā)展路徑探討

[3]。積極心理品質(zhì)是個體在先天潛能和外部社會環(huán)境的交叉影響作用下，形成的穩(wěn)定持久的正向心理特質(zhì)[4]。有研究表明，積極心理品質(zhì)對護(hù)生適應(yīng)新環(huán)境及處理人際關(guān)系有重要影響[5]。近年來，在積極心理學(xué)研究的推動下，心理健康教育逐步向培養(yǎng)積極心理品質(zhì)轉(zhuǎn)變。積極心理品質(zhì)是評估個體心理健康水平的重要指標(biāo)之一，了解護(hù)生實習(xí)前的積極心理品質(zhì)對實習(xí)階段的心理健康及思想教育尤為重要。本研究選擇即將進(jìn)入臨床實習(xí)的本科護(hù)生作為研究對象，調(diào)查其積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀及影響因素，從而在醫(yī)

2)關(guān)于積極心理品質(zhì)，不同學(xué)者在不同的研究中提出了各自的觀點。以馬丁·塞里格曼和克里斯托弗·彼得森為核心的研究團(tuán)隊在對大量文獻(xiàn)進(jìn)行研究分析后發(fā)現(xiàn)，積極心理品質(zhì)在各種文化背景中都是普遍存在并且受到重視的。[1]他們在對人類重要優(yōu)勢品質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究和分類后，最終歸納為智慧、勇氣、人性、正義、節(jié)制和卓越 6 種美德以及 24 種優(yōu)勢品質(zhì)的獨特結(jié)構(gòu)。[2]我國研究者參照國際積極心理學(xué)研究進(jìn)展，結(jié)合我國文化特質(zhì)，針對教育領(lǐng)域的教師積極心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)進(jìn)行了初步研

中國兒童專項心理品質(zhì)調(diào)查，旨在建立中國兒童心理品質(zhì)數(shù)據(jù)庫。遼寧省兒童心理品質(zhì)調(diào)查屬于“中國兒童專項心理品質(zhì)調(diào)查”的子項目。2018年，研究者采用網(wǎng)絡(luò)問卷的形式，在遼寧省分城鄉(xiāng)、學(xué)段、學(xué)校采集9～18歲在校生樣本23262 份。通過調(diào)查遼寧省兒童七項心理品質(zhì)的基本情況，獲得相關(guān)結(jié)論，并分析兒童心理品質(zhì)發(fā)展的影響因素，為學(xué)校的心理健康教育工作提供有價值的教育建議。一、兒童心理品質(zhì)的相關(guān)概念（一）兒童心理品質(zhì)與道德發(fā)展的關(guān)系心理發(fā)展與道德發(fā)展具有不可分割的聯(lián)系。

年級學(xué)生積極心理品質(zhì)之間的聯(lián)系。通過對421名4—6年級的小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在對小學(xué)生的控制上，父母心理控制往往處于較低的水平，而父母行為控制處于中等水平;小學(xué)生積極心理品質(zhì)處于中等偏高水平;父母心理控制與小學(xué)生積極心理品質(zhì)中情感維度和超越維度的關(guān)系呈負(fù)相關(guān)，與律己維度呈現(xiàn)正相關(guān);父母行為控制水平高，與學(xué)生情感維度呈現(xiàn)正相關(guān)，與利群維度和超越維度呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。可見，小學(xué)生的積極心理品質(zhì)水平明顯受父母控制的影響，父母控制在一定程度上對積極心理品質(zhì)有正面或負(fù)面

任務(wù)，學(xué)生的心理品質(zhì)教育也是教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，只有兩者并重，才能培養(yǎng)身心健康的綜合人才。高中階段，教育者要重視在地理教學(xué)中開展心理品質(zhì)教育，尋找地理知識與心理品質(zhì)教育的契合點。[關(guān)鍵詞] 高中;地理教學(xué);心理品質(zhì)教育;開展策略近年來，我國對學(xué)生心理品質(zhì)教育日益重視，頒布了專門的法規(guī)文件，明確了心理品質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，同時對其開展途徑和方法進(jìn)行了指導(dǎo)，其中，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理品質(zhì)教育被認(rèn)為是有效可行的教育途徑。基于此，在高中地理教學(xué)中開展心理品質(zhì)教育

因素中，積極心理品質(zhì)是很重要的一個方面。賽里格曼認(rèn)為“Positive character”（積極品質(zhì)）由主觀幸福感、樂觀、快樂和自覺等構(gòu)成，能成為戰(zhàn)勝心理疾病的有力武器。有研究表明，積極心理品質(zhì)不僅能預(yù)測挫折心理能力，還與個體的自我意識和主觀幸福感等密切相關(guān)。根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的特點和時代特點，可通過學(xué)習(xí)與研討、科學(xué)測評、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺等多種途徑來培養(yǎng)大學(xué)生的積極心理品質(zhì)。習(xí)近平總書記在參觀《復(fù)興之路》展覽時第一次闡釋了“中國夢”的概念。“中國夢”承載著中

培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地成長，推動學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在遇到困難和挫折的時候能夠堅定耐心，不輕易氣餒。不過當(dāng)前很多語文教師在培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的時候所運(yùn)用的方法并不科學(xué)，沒有起到良好的培養(yǎng)效果，要想提升這方面的培養(yǎng)效果，教師必須要做好教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，在這方面下大功夫。一、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的意義（一）有助于推動學(xué)生健康成長健康心理品質(zhì)關(guān)系到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，在語文教學(xué)中教師注重健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生樹立良好的學(xué)

群體，其專注心理品質(zhì)難免受到一定的影響。目前，學(xué)界對兒童專注心理品質(zhì)的研究大致可劃分為兩個方面：一是對注意力的基礎(chǔ)性研究，二是對注意力與學(xué)習(xí)成績等關(guān)系的研究。陳國鵬等人對中小學(xué)生注意力進(jìn)行測驗發(fā)現(xiàn)，注意力有年齡差異，但無性別差異。袁憶達(dá)對199 名小學(xué)生注意力與智力的關(guān)系進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的注意力處于中高水平，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的注意力則是中下水平。張潮對中小學(xué)生推理能力和元認(rèn)知與注意力的比較研究發(fā)現(xiàn)，與學(xué)習(xí)優(yōu)秀生相比，學(xué)困生與中等生的注意力水平相當(dāng)，二

展密切相關(guān)的心理品質(zhì)，最終確定自信、專注、同情、包容、冷靜、堅韌、求新七項心理品質(zhì)為調(diào)查的二級指標(biāo)。問卷選項采用李克特式等級設(shè)計，為避免調(diào)查中經(jīng)常出現(xiàn)的“趨中”取向影響效度，本次調(diào)查采用6 點式計分。本次調(diào)查的目的在于了解兒童心理品質(zhì)在現(xiàn)實生活情境中的真實表現(xiàn)，而非兒童心理品質(zhì)發(fā)展的生理可能性，所以，本次調(diào)查以日常生活觀念、情感反應(yīng)方式、意志作用傾向以及行為表現(xiàn)狀況為題，要求兒童選擇與自己情況符合的選項。調(diào)查問卷采用自報告的設(shè)計方式，根據(jù)不同指標(biāo)采用正向與

中國兒童七項心理品質(zhì)調(diào)查中的江蘇省數(shù)據(jù)整理而成，分上下兩期，上期由總報告及自信、專注、同情心理品質(zhì)研究報告組成，下期包括包容、冷靜、堅韌、求新心理品質(zhì)研究報告。 本研究內(nèi)容包括江蘇省兒童七項基本心理品質(zhì)的整體情況、不同教育階段兒童七項心理品質(zhì)發(fā)展的特征、對兒童心理品質(zhì)發(fā)展起重要影響的因素等，并得出較全面的結(jié)論，給出相關(guān)教育建議，可為不同階段學(xué)校心理健康教育的針對性實施及宏觀政策的制定提供參考。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2019年＼心理＼05＼KT1

1 引言積極心理品質(zhì)是個體在成長及環(huán)境的相互作用過程中形成的較為持久的、積極的情緒和情感體驗，以及對未來的樂觀態(tài)度[1]。在積極心理學(xué)的影響下，心理健康教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。當(dāng)個體承受壓力時，積極心理品質(zhì)具有緩沖作用，能夠促使個體采取更為積極的應(yīng)對策略。擁有積極心理品質(zhì)的人，在學(xué)習(xí)及工作中一般不會手忙腳亂，能夠保持良好的心態(tài)、實施健康的行為[2]。所以通過識別和增強(qiáng)人們身上固有的積極心理品質(zhì)，能夠有效地對心理疾病進(jìn)行預(yù)防[3]。父母教養(yǎng)方式

量，補(bǔ)齊兒童心理品質(zhì)發(fā)展的短板。兒童心理品質(zhì)的養(yǎng)成，重在現(xiàn)實生活中的實踐，而不能只限于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。誠然，相關(guān)知識的學(xué)習(xí)是心理品質(zhì)養(yǎng)成的要素。比如，寬容是對他人的態(tài)度，特別是對不同意見、不同行為方式、不同做事風(fēng)格的人的態(tài)度，更包括對與自己有各種形式的冒犯、沖突的人的態(tài)度；而冷靜則是遇到讓自己情緒激動的事情時能夠理智地調(diào)整，遇到緊急事件時不驚慌失措，沉著應(yīng)對。這都是人在面對現(xiàn)實生活中的人和事的態(tài)度和反應(yīng)方式。養(yǎng)成這些品質(zhì)，只在書本上以知識學(xué)習(xí)的方式知道“應(yīng)

體力量。積極心理品質(zhì)是“四有”好老師在心理品質(zhì)方面的基本要求，是教師職業(yè)幸福感的來源，不僅影響教師自身的身心健康及其專業(yè)發(fā)展，更會影響著受教育者積極心理品質(zhì)的形成與發(fā)展。通過分析積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵，揭示幼兒教師積極心理品質(zhì)對幼兒發(fā)展的影響，進(jìn)而探究幼兒教師積極心理品質(zhì)形成的必要性，從而提出提高幼兒教師積極心理品質(zhì)的策略路徑。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?幼兒教師;積極心理品質(zhì);相關(guān)因素[中圖分類號] ?G615 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?

養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。一、積極心理品質(zhì)的定義心理品質(zhì)指的是學(xué)生在成長的過程中受環(huán)境等因素影響而形成的的一種心態(tài)和體驗，那么顧名思義積極心理品質(zhì)則指的是學(xué)生對未來抱有希望的樂觀態(tài)度和比較積極的、持久的情緒和情感體驗。積極的心理品質(zhì)在結(jié)構(gòu)上和動力上都具有一種向自我實現(xiàn)發(fā)展的特征。二、培養(yǎng)中學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要性時代不斷進(jìn)步，教學(xué)者也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)面向未來，主動投身于新課程革新的政策中，在初中階段本就擁有逆反心理的學(xué)生易因?qū)W習(xí)壓力過大而產(chǎn)生一系列不健康心理問題。

培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的中關(guān)于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容。其對課程目標(biāo)從知識技能、問題解決、情感態(tài)度、數(shù)學(xué)思考四個方面進(jìn)行了闡述。知識技能層面強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)的養(yǎng)成；問題解決層面強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生認(rèn)知、意志以及利群品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展；情感態(tài)度層面則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生意志、情感、利群以及超越品質(zhì)的發(fā)展；數(shù)學(xué)思考層面突出的是認(rèn)知和意志品質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展。教師在教學(xué)中往往對學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)和教育有足夠的重視，而對認(rèn)知品質(zhì)以外的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)重視不足，這直接導(dǎo)

要] 積極心理品質(zhì)是個體思想、情感等正向的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)是每個教育單位的重要職責(zé)。但是仍有一些院校在學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方面，缺乏樹立積極心理健康理念教育，其嚴(yán)重影響教學(xué)成效。由此可見，學(xué)生積極心理品質(zhì)影響著未來社會的和諧與穩(wěn)定發(fā)展。針對此情況，首先介紹積極心理品質(zhì)的相關(guān)內(nèi)涵，其次分析學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀，最后提出學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略，并以此來強(qiáng)化教育相關(guān)部門對學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)生；積極心

論大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的意義與內(nèi)涵吳 焰，張衛(wèi)平(遼寧工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧錦州 121001)積極心理品質(zhì)是積極心理學(xué)關(guān)注的核心，也是個體心理品質(zhì)發(fā)展和培養(yǎng)的現(xiàn)代取向。本文基于大學(xué)生心理健康教育關(guān)注焦點的新趨勢——即從解決大學(xué)生心理問題轉(zhuǎn)向為預(yù)防心理問題發(fā)生，運(yùn)用積極心理學(xué)的視角和方法，重點闡述了大學(xué)生積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵、當(dāng)代大學(xué)生積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問題，進(jìn)而論述了大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)之于大學(xué)生個體、集體以及社會的意義。積極心理學(xué)；大學(xué)

意志力等積極心理品質(zhì)。"積極心理品質(zhì)是兒童心理健康發(fā)展的重要標(biāo)志，是一個人健康成長乃至成才的根本保證。而兒童的心理健康直接影響著學(xué)習(xí)效率，尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因為數(shù)學(xué)知識具有抽象性和邏輯嚴(yán)密性等特點，常常會使學(xué)生感到難以理解，學(xué)習(xí)起來覺得生僻、枯燥。這對于缺乏積極心理品質(zhì)的學(xué)生而言是很難做到知難而進(jìn)的。據(jù)調(diào)查，在小學(xué)里，約有1/4的學(xué)生存在著不同程度的心理問題，如厭學(xué)、依賴性強(qiáng)、被動式學(xué)習(xí)、解決問題方法單一、容易退縮、缺乏團(tuán)隊合作精神等等，這些心理問題

李娟心理品質(zhì)，是一個人心理特質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其表征的綜合反映。它分為積極心理品質(zhì)和消極心理品質(zhì)。小學(xué)生積極心理品質(zhì)是指小學(xué)生積極心理方面的特質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其表征的綜合反映。它由三個學(xué)理層面構(gòu)成：從一般的心理健康→（提升至）積極心理→（再內(nèi)化為）積極心理品質(zhì)（自覺行為層面）。積極心理品質(zhì)教育是指對小學(xué)生進(jìn)行全面的系統(tǒng)的專業(yè)的積極心理品質(zhì)與行為表現(xiàn)的教育塑造。探索小學(xué)生積極心理品質(zhì)的教育與實踐的內(nèi)容方法，培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)，有利于小學(xué)生個體的未來發(fā)展，有利于小學(xué)生群

）大學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀及其對學(xué)業(yè)情緒的影響潘靄明，鄭珊珊，麥嘉杰，李炳全（肇慶學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，廣東 肇慶 526061）為探討大學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀及其對學(xué)業(yè)情緒的影響，采用“大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒量表”和“積極心理品質(zhì)問卷”，對33所本科院校共1 752名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：大學(xué)生積極心理品質(zhì)總體處于中等偏上水平，其中公正因子的均值最高；大學(xué)生積極心理品質(zhì)在性別、年級、是否師范生、是否貧困生、家庭來源上均存在顯著差異；大學(xué)生積極心理品質(zhì)與

因素中，積極心理品質(zhì)是至關(guān)重要的因素之一。[1]積極心理品質(zhì)是積極心理學(xué)的核心成分，指個體持久的、積極樂觀的情感體驗和態(tài)度，包括幸福感、滿意感等，是人類的高級潛能。[2]謝爾惠（Sheldon）等認(rèn)為，積極心理學(xué)是致力于研究人的優(yōu)勢和幸福的一門科學(xué)[3]，即用積極的內(nèi)容和方式塑造充滿希望的健康心靈。[4]塞利格曼（Martin E.Seligman）認(rèn)為，積極心理品質(zhì)是可以塑造和培養(yǎng)的[5]，從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，分析教師積極心理品質(zhì)對提升教師職業(yè)幸福感

茅曉輝積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是小學(xué)階段學(xué)生積極心理健康教育的核心和關(guān)鍵，營造和諧向上的陽光心態(tài)，為每一個人的人生幸福打下堅實基礎(chǔ)是小學(xué)教育的當(dāng)然使命。堇山小學(xué)自建校以來，在“特色、品牌、個性”的辦學(xué)思想主導(dǎo)下，以中國教科院心理與特殊教育研究中心孟萬金教授的積極心理學(xué)理論為統(tǒng)領(lǐng)，確立“多元發(fā)展每一個，尊重關(guān)注每一個，好習(xí)慣滋潤每一個”的辦學(xué)理念，形成讓每個孩子享受童年的天真與快樂的價值取向，以及合作分享、積極求真的行為追求。在三年多的辦學(xué)歷程中，學(xué)校以培育學(xué)生的