大學生積極心理品質和“中國夢”的關系

楊彩霞，王 偉

（延安大學，陜西 延安716000；陜西師范大學，陜西 西安710062）

在眾多影響大學生身心健康發展的因素中，積極心理品質是很重要的一個方面。賽里格曼認為“Positive character”（積極品質）由主觀幸福感、樂觀、快樂和自覺等構成，能成為戰勝心理疾病的有力武器。有研究表明，積極心理品質不僅能預測挫折心理能力，還與個體的自我意識和主觀幸福感等密切相關。根據大學生身心發展的特點和時代特點，可通過學習與研討、科學測評、運用網絡平臺等多種途徑來培養大學生的積極心理品質。

習近平總書記在參觀《復興之路》展覽時第一次闡釋了“中國夢”的概念。“中國夢”承載著中華民族的期望、理想和信念，這深刻體現了積極心理學所倡導的理念。現有研究大多從思想政治教育的角度解讀“中國夢”對當代大學生思想政治教育的理論啟示，而從心理角度對當代青年大學生“中國夢”的研究很少。基于此，本研究對大學生積極心理品質的現狀及其與“中國夢”的關系進行探討，以進一步明確大學生中國夢與心理素質水平之間的關系，為大學生“中國夢”教育和積極心理健康教育提供一定的理論依據。

一、對象與方法

（一）對象：根據本研究的目的，隨機抽取439名延安大學大一至大四的學生進行集體施測，最后回收有效問卷為417份。其中男生123人，女生294人；一年級116人，二年級94人，三年級107人，四年級100人；對“中國夢”有深刻了解的149人，很少主動了解，沒有特別去關注的256人，從來沒聽說過“中國夢”的4人。

（二）研究工具：1.《“中國夢”心理結構態度調查問卷》為楊成亮所編制。該問卷包括對“中國夢”的認知態度、對“中國夢”的情感態度傾向和意志品質重要性排序三個分量表。認知量表（包括國家夢想、個人夢想、和共同夢想三個維度）和情感態度量表的所有項目均采用李克特五點計分，從1非常不同意至5非常同意。得分越高，表明大學生對“中國夢”的贊同程度越高，對“中國夢”的情感態度越積極。意志品質量表采用“意志品質重要性排序問卷”，讓受測者根據自己真實的認知，挑選出自己認為實現“中國夢”最重要的10個意志品質，并按重要性進行排序。認知量表和情感量表內部一致性a系數分別為0.808和0.888。2.《大學生主要積極品質問卷》為李自維所編制，對6個維度72項積極心理品質進行“非常不符合”至“非常符合”五級評分。六個維度分別為：才能與知識、正直與勇氣、人性與愛、正義與合作、自我管理與謙遜、靈性與超越。得分越高表明心理品質越積極。該問卷的同質性信度為0.978，分半信度為0.960。

（三）統計分析：本研究采用SPSS 21.0對所收集的數據進行描述統計、t檢驗、方差分析、相關分析等。

二、結果

（一）大學生積極心理品質的現狀對大學生積極心理品質總體狀況進行描述統計，結果發現大學生積極心理品質的總均分與各維度均分在3.78—4.20之間，經單一樣本t檢驗得出個體均值高于理論中值3（t=28.18-56.42，P＜0.01），具體結果見表1。

表1 大學生積極心理品質的描述統計（n=417）

（二）大學生積極心理品質的差異分析采用差異比較法，比較不同性別、專業和年級的大學生在積極心理品質上的得分。結果顯示：大學生積極心理品質在性別上存在顯著差異（p＜0.05），在專業和年級上不存在顯著差異（p＞0.05），具體差異結果見表2。

表2 不同性別大學生在積極心理品質上的差異檢驗

（三）大學生積極心理品質與“中國夢”的關系對大學生“中國夢”心理結構認知態度和情感態度高低分組的被試在積極心理品質上進行獨立樣本t檢驗，結果發現大學生“中國夢”心理結構態度的高低分組（高分和低分各取總人數的27%處得分）在積極心理品上存在顯著差異，具體結果見表3。

表3 大學生“中國夢”心理結構態度高低分組在積極心理品質上的差異檢驗

對大學生“中國夢”心理結構態度與積極心理品質得分進行相關分析，結果顯示：大學生“中國夢”心理結構態度與積極心理品質呈顯著正相關，具體結果見表4。

表4 大學生“中國夢”心理結構態度和積極心理品質各維度上的相關（r）

三、討論

（一）大學生積極心理品質總體狀況分析大學生積極心理品質的總分與各維度分在3.78—4.208之間，均值高于理論中值3（t=28.18-56.42，p＜0.01），這表明大學生積極心理品質發展較好，與前人研究結果一致。在時代的進步下人們素質普遍提高，進而擁有更多的積極品質，其中大學生是接受過高等教育的人才，因而大學生積極心理品質發展較好。

（二）大學生積極心理品質的差異分析在人性與愛和靈性與超越這兩個維度上，女大學生得分均高于男大學生，且差異顯著（p＜0.05），這與林靜等人的研究結果一致。這表明女大學生在人性、愛、靈性等方面對自己評價較高，這可能與社會期望有關，一般情況下，社會對女性的柔弱、情感細膩等女性化特質更看重，而對男性則更要求果敢、堅毅、不拘小節。所以這些方面女大學生得分顯著高于男大學生。不同專業和年級大學生的積極心理品質不存在顯著差異，這與一些學者的研究結果不同，這可能與新時代大學生的成長環境和特點有關。相比以往，當代大學生在成長過程中受到更多的積極關注，而且更注重自我能力的提升，有了更強的自我意識，這導致不同專業和年級大學生之間的心理品質差異逐漸縮小。

（三）大學生積極心理品質與“中國夢”心理結構態度的關系差異分析和相關分析的結果顯示：大學生積極心理品質與“中國夢”認知態度和情感態度顯著正相關；高、低中國夢認知態度和情感態度大學生在積極心理品質上的得分存在顯著差異，即對“中國夢”的贊同程度越高，對“中國夢”的情感態度越積極，積極心理品質水平越高。中國夢心理結構態度代表著一個人對自己人生目標或使命的明確指向，具體是自己的生命的價值和意義、自己需要承擔的責任和義務等。而積極心理品質的內容有一大部分和價值觀是相重合的，其中包括自己生活目的的確立、生活意義的尋求和社會責任感的培養，所以大學生中國夢心理結構態度和積極心理品質具有正相關。熊杰曾在研究中指出，積極心理品質是持久的、積極的情緒和體驗，有助于個體成長過程中樂觀主義態度的培養和對生活的忠誠度，增強內在資源，并且有學者從功能性角度提出積極心理品質能促進工作和學習績效，提升主觀幸福感并能預防心理疾病。當個體擁有更多的積極心理品質時，其對生活的忠誠度和主觀幸福感會大大增強，對生活的認知和情感也會加強。總之，大學生積極心理品質與“中國夢”關系密切，高校應將大學生積極心理健康教育與“中國夢”教育相結合，以有效提升大學生的心理健康水平。