師生共享學習的快樂

張桂芹

讓學生樂學是現代教育對教育工作者提出的新要求。教育者的意識、理念對教育的目的起主導作用。一個教師的教學意識應致力于應用多種手段，使學生快樂的學習。教育意識興趣培養學習過程讓學生樂學是現代教育對我們教育工作者提出的最新要求。古人的“頭懸梁，錐刺股”的故事受到好多家長的推崇，動不動就教育孩子：學海無涯苦作舟，十年是寒窗。我們的孩子自小就知道，學習真苦，不好玩。再加上學校、老師給打分數、排等次，學習哪有快樂可言。看看國外的教育理念：父母教小孩子讀書時，在書頁上抹了蜜，小孩子在用舌頭舔小指頭翻書的時候，嘗到了甜頭，媽媽說：“寶貝，讀書好，書是甜的。”看來中外教育的意識存在差異，這種差異導致教育結果不同。作為教師教育的意識要積極，要與時俱進。

一、教師愛生樂教的意識，能使學生學習快樂

我國早已推行素質教育，素質教育是要面向全體學生，立足于全面發展，并使學生生動活潑、積極主動地發展。而培養學生興趣已成為素質教育的重要一部分。我們要改變過去的“我教你學”的狀態，讓學生樂于學。這就需要我們老師不僅僅要提高自身的思想、道德、文化修養，而且要時刻思考：如何將所傳授知識與實際相結合，如何對題目進行巧妙的啟發與分析，如何讓學生進行大膽地討論與嘗試，如何將知識應用于生活中。有了這些意識，我們的課堂就會變得自然、生動、靈活。學生的學習興趣激發出來了，他們就會很快地參與進來。然后老師給予贊許的目光和熱情的鼓勵，學生就會受到感染，“親其師”而“信其道”“學其理”。但要學生“親其師”“信其道”“學其理”，首先，教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生，尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補知識上的缺陷，使他們有了對學習成功感，才能產生學習興趣。其次，教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。再次，教師應以精深淵博知識，嫻熟教學技巧博得學生的崇拜和喜愛。從而激發學生的學習興趣。在教育教學中，我們要經常與學生溝通、交流。用愛心、細心、誠心讓學生樹立信心，真正贏得學生信任。老師一次交心的談話，一句中肯的評語，一回無意的表揚、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學生的一生，教師就是讓學生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進。

二、課堂導語設計的新奇，能引發學生學習欲望

興趣是最好的老師。所以每堂課的開始就應設計一個好的導語，引起學生的注意和興趣。例如，在七年級《平方差》這一節，可這樣設計：同學們，你能在30秒內口算出下列兩個式子的值嗎？①29×31；②98×102，同學們屏住了呼吸，目不轉睛地盯著這兩個式子，想口算出結果，也有的同學在努力尋找其中的規律。但半分鐘過去，沒有同學口算出來。這時老師說：“我可以在半分鐘內口算出來，這兩個代數式的值：第一個是899，第二個是9996。我是如何算出來的？是老師神嗎？這時同學們回答：“你肯定用了什么方法！”我說：“對，這節課我們就來看看這里有什么方法？”這時的學生就產生了渴望掌握這種方法的強烈愿望，從而產生了自覺主動的學習要求和興趣。這樣的學習不是很快樂嗎？

三、利用學科自身的魅力，精心設計教學過程，激發學生學習興趣

以數學教學為例，教師應運用數學本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數學學科的情趣，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集數學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣。在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意數學學科知識與我們的實際生活的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對數學學習產生濃厚的興趣。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

四、把講臺讓給學生，使學生體會成功

我們要改掉過去的“我講你聽”的上課模式，這樣的模式易讓學生厭煩，我們可以采用只要學生會，就讓學生講，“學生講學生聽”。在做一些習題時，可以先讓學生進行討論，如仍有學生弄不明白，可請一些已經弄明白的學生上臺為大家講解，這在學生心理覺得：自己當老師，要特別認真講，其他學生也特別認真聽。這跟老師講的意義就大不一樣，講解滿足了學生的表現欲。這種方式極大地調動了學生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂，學習興趣也進一步提高了。總之，教師若能在教學中采取各種各樣的方法，如設計一些新奇有趣的問題，隨機應變地進行創造性教學，鼓勵學生一題多解、一圖多解、一圖多題等探究活動，結合實際生活探究，激發學生強烈的求知欲和學習興趣，不僅能減輕負擔、提高質量，更能讓學生在快樂中學到有價值的數學知識，人人所需要的數學知識。

五、按照學生的思路來講課，使學生熱情高漲

按照學生的思路來講課，不是不用教師早已設計好的思路，而是從學生的思路出發，教師做巧妙地引導，水到渠成，讓學生漸入佳境。學生的思維和教師的想法有時差別很大，實踐告訴我，按照學生的思路施以巧妙地引導，課堂收獲異彩紛呈，事半功倍。但這要求教師課前必須精心備課，預測到各種可能的發生，同時教師不能有急躁情緒，必須給學生充分的展示機會。

總之，教師要用一顆包容之心欣賞學生，哪怕是一個錯誤，這對學生的學習積極性保護很重要。