心懷教研未虛度 篤實科研求真知

《體育教學》編輯部

關鍵詞：鐵嶺；教育專家；特級教師；邱志釗

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）09-0009-05

王志巖（昌圖縣第一高中副校長 高級教師）：

邱老師于1974年在昌圖縣第四中學任體育教師、教研組長，敬業工作，踏實做人。他最關愛學生，熟悉教學方法、了解學校的現實問題，任教期間積累了豐富的實踐經驗，經歷使他成為教育的實踐者。為了提高教學質量，他不斷進行探索，但不是從書本到書本，從理論到理論，脫離實際的紙上談兵，而是將教學研究置身于實踐之中，摸索出一條能有效提高教學質量的途徑，形成了自己的教學風格。

邱老師平時很注意自我學習，這是一種改善自己知識結構的活動，有利于自身專業發展。他先后擔任過初中和高中的體育教師，熟練地掌握了本學科的大綱、教材，能夠精心選擇和搭配教材，教學中求新多變，寓趣味性教學活動之中，努力上好每一節體育課，專心致力于學校體育，建立和諧的課堂教學秩序。在此期間先后七次被評為昌圖縣、銀州區和鐵嶺市優秀教師稱號，多次作過縣、區、市級公開課，曾獲昌圖縣、鐵嶺市、遼寧省的優秀課教師。此間的教學經歷中，他積累了豐富的教學經驗，并能夠將其轉化為實踐，為今后的教學研究奠定堅實的基礎。

1984年邱老師調到昌圖縣教師進修學校任體育教研員，角色發生了變化，但鉆研意識和精神沒有變，要引領教師進行教學活動，必然要學習，要思考問題、研究問題、進行教學實踐，促進教師自覺的教育活動，不斷提高教研水平和理論素養。

這個時期他幾乎每周都要去基層輔導、指導、引導教學工作，將培養教師教學能力，提高教師教學水平作為重要工作。他與基層教師溝通，常比喻一種現象說：“大家在一起吃飯時，當你給人挾一口菜，反過來那個人也會給你也挾一口菜，這就是真心待人。”他對待工作一絲不茍，常囑托基層教師，教研一定要與實踐相結合，并以實踐研究為主，盡快在實際中解決問題，這樣才能提高教學質量。1988年邱老師被評為遼寧省優秀體育教師。

勤奮教研 用心探索

柳世能（遼寧省鐵嶺市教師進修學院藝體部主任，高級教師）：

由于工作需要，1989年邱老師被調到原鐵嶺市教育學院，先后任中小學體育教研員，中學體音美教研室主任，高中體育教研室主任。二十五年間邱老師作為教研員很好家地履行了職責，除了對學科指導、研究和服務外，與基層教師有共同語言，他有爭創一流的工作精神，善于溝通的工作能力和扎實肯干的工作態度，再加上對學校體育無悔的追求，為遼北學校體育理論建設和教學改革與發展做出較大貢獻。

邱老師能夠主動參與教學實踐，研究教學內容與教學模式，開拓教研形式，進行教改創新和科學實驗，深度領會教育發展與課改意識，不斷學習和實踐直接構成對教學的支撐和引領，并用先進的教育理念去指導教學，培養出大批典型教師，使之成為省、市優秀課、示范課教師及教學典型。由于多年出色的教研業績，1994年，他被評為鐵嶺市學校體育先進工作者，1995年被評為鐵嶺市優秀教師，1992、1994、1996年三次被評為遼寧省優秀體育教研員，2007年被評為東北三省優秀體育教研員，同年，邱老師的教研思想與教研風格《知之自，至于學》，被全國體育特級教師教育智慧與藝術《師之翹楚》優選，1999年被遼寧省政府評為遼寧省特級教師。

邱老師根植于長期的教學與教研工作中，成為孜孜以求的學習者，在實踐中獲取豐富的經驗，他將自己所學、所獲及時轉化給教師。他多次為省內的骨干教師進行專題講座、繼續教育培訓及各種教材教法輔導，還參加遼寧省教委組織的到貧困縣支教活動，大面積提高教師專業水平和業務能力。受山西、吉林和黑龍江省教育部門邀請講學，到省內知名高校為研究生講課，在他講課期間也從不同角度獲取很多問題，促進自己深入研究，探尋新知，并形成自己的教研思想。

在實踐中邱老師與研究為伴，有效實施教研與教學結合策略，踐行教研，讓教師獲得一種探究精神和理論支撐力量，源于實踐又超越實踐，引領對問題的剖析、辯解，將對問題的探索提升到一個新的境界，他關注課堂，潛心教研，使教研既激情又理性。他常年撰寫學術論文，參加過全國第二、三屆學校體育論文報告會、全國學校業余訓練學術報告會、全國學校體育青年工作者研討會、中國第四、五屆體育科學大會論文報告會、第一屆中國學校體育科學大會、中國教育學會17至21次學術年會，全國提高學校體育教學效益研討會、新中國學校體育50年回顧、全國學校體育與全民健身論文報告會等，并在上述國家級會議上報告與交流學術論文共17篇，均榮獲1或2等優秀論文獎。1984年就在《學校體育》發表《后踢小腿折疊跑》文章，至今在《中國學校體育》《體育教學》雜志和《北京體育大學學報》《教育學刊》等理論刊物發表學術和研究性文章21篇，有豐碩的學術收獲，還指導和幫助其他教師撰寫了多篇學術文章。

創新教研形式 創造研究模式

張春久（鐵嶺開原市高中體育教研組長，高級教師）：

培養教師成長，提高教師群體素質和理論水平是邱老師的戰略任務。成長意味著人格力量的不斷提升與壯大，它是教師生命中永恒的主題。邱老師率先在鐵嶺市成立高中體育中心教研組，組織教師交流、制定計劃、集體備課、教學基本功和開展各類教研活動，確實給教師的專業發展提供了強大的理論支撐。尤其是自己潛心鉆研，以科研為先導，用自己的理論知識和修養，以及科研行為與踐行去影響教師，鼓勵教師總結經驗，有效啟迪了教師對體育文化的思考，伴隨著教研水平的不斷提升，教師們的教學水平得到了進一步的提高。

邱老師“以研代培”的教研思想，成為提升教師業務素質的有效途徑，他對教研有自己的見解，揭示有些教研活動必須用量化管理；有些教研可以用文化管理（自覺遵守）。因此，他每年都以科研為先導引領教學和安排教研工作，采用多種渠道開展教研活動，如校本教研、案例研究、教學設計、基本功大賽；創造不同形式的教研方式，如示范課、研討課，引領課、展示課；創新不同的教研模式，如：備課、說課、看課、評課、默課、思課、試課等，促進了教師的快速成長，收到很好的成效。他提倡教師投身教研活動，其根本目的是為了提高教師專業素質。

經常性探討，為教師進行教育科研活動開辟了園地，指導了方向，明確了目標，使教研直接服務于教學。教師們一起研究、探討，能使自己的長處得到發揮，又通過學習別人的長處彌補自己的短處，起到了“揚長避短”的作用，既豐富和提高了專業知識和理論水平，也為體育教學實踐奠定了基礎。教學本身就是對實踐經驗的總結，對教學的每一項設計和每一個環節，都需要提高教師研究能力、理論素養和專業技能，要想專業發展，就要不斷學習和積極參加教研活動。在教研中把教學理論與實踐結合起來，提高分析與研究問題、處理和解決問題的能力，提高教學技巧和教學能力。教學本身就是一個參與科研的過程，它要求教師承擔起“研究者”的任務，不僅要研究學校、學生、自己，還要研究課程制度、課程理論、課程開發等，更要研究問題的解決方法等。教研雖小，但學問大，它能給教師以幫助。自1992年起邱老師曾七次獲得遼寧省優秀課指導獎。

立學為先 辛勤培育

賀 明（鐵嶺市清河區高中體育教研組長，高級教師）：

開始實施新課改就像天上的云，我們夠不到，邱老師適時為我們基層體育教師搭建一條攀爬的云梯。為讓廣大教師真正走好實施課改之路，他不光甘為人梯，還為教師的專業發展搭建了平臺。他舉辦的各式教研活動猶如讓教師登上云臺，看到了路徑，還為教師實施課程改革插上了翅膀，使他們在課改的路上迅速起步飛翔。

新課改加大了課程改革的學習深度，但一些教師對課程實施還缺乏應有的認識，只是廣義的知道，缺乏細致的了解和科學實踐。邱老師看出了教師的心理，知道基層教師在繁忙的教學工作狀態下，缺乏教學改革意識，在實踐中又無從下手，這就需要教研人員在獲取真知的情況和條件下去引領。他告訴我們，不能憑經驗，更不能用一知半解的認識去幫助人家，不然浮淺引導會把教師帶入岐途，或使教師墜入更加困惑和迷茫之中。他讓教師知道，新的東西應該很好的推敲，教研層不能隨意地對基層教學施加某種意向，否則會導致思想混亂。在接受上一級培訓后，他也是邊學習，邊摸索，因為對學習和培訓那點事，邱老師心里更有體會，你讓基層教師靜下心來，坐下去主動學習比較困難，你必須用不同的教研形式和變換不同方式去激勵和約束，比如：規范教學行為，選擇和配備教材，同課異構，抓教學設計、抓引領課、抓教學效果等，去認識新課程，要把握好方向，不能把非主流的問題做為學習目標。此時，邱老師作為教研員不是更多地傳遞知識，而是更多地激勵基層教師思考，讓他們不斷學習和吸收由課程改革所提供的新知識，引導在教學中積極地加以運用，從中發現切實可行的途徑。這樣教師自己就會思考，就會去求教，就會讓教師投入更多的學習意識，并在研究中體會到學到新知識的樂趣，使教研逐漸變成自覺的行動，這就是他“立學為先”的教研戰略，也為教師的專業發展夯實了基礎。

邱老師在教研工作中有個特點，就是注意消除基層教師對教研員的依賴心理，逐步使教師能獨立地從事研究活動。由于教研員是專門從事教學研究的，一些學校久而久之就形成了這樣一種慣性：只有教研員來了，教研活動才能開展起來，教研員走了，研究活動也就告一段落了。其實教研不是教研員的專利，埋頭教書也不是教師的惟一職責。在教研共同體中，教研員要學會唱配角去引領和幫助，而教師要學會唱主角去應用和提升，如果以教研員替代教師的研究活動，以教研員事無巨細的指導替代教師自己的思維與反思，研究也就失去了生機和活力。

教研執著 科研求真

謝 紅（原鐵嶺市教育學會秘書長，高級教師）：

教學是科研的基礎，教而不研，研而不思，就不會成為一個符合時代要求的合格教師。教育在發展，眾多影響和困擾體育教學發展的問題存在，這些都是在實踐中開展體育科研的動力，也是在學校開展體育科研的優勢。如果自己能在下一節課中控制一些因素，嘗試一些新的方法，并取得一些成效，又能將教學中的經驗、心得、體會記下來，日積月累，并提升到理論層次，經驗轉化為成果進行推廣，這就是研究。邱老師是這樣說的，也是這樣做的。

教研員絕大多數受過系統的專業知識教育，較長時間地工作在學校教學第一線，且經過多年的基層教育工作的磨練，對一個地區的教改和教育活動比較熟悉。邱老師外出學習和參與高層次教改活動較多，新的知識信息較大，視野較為開闊，他能夠將經驗帶回本地區，針對學校教學實際開展各種教科研活動。他常說：教師直接接觸學生，在教學中必然會遇到各種各樣的問題，能夠在紛繁復雜的教育事實中發現一些有價值的問題，并對此采取針對性的措施以求有所改善，這就是科研。教師不能等待別人把研究成果送上門來，要積極主動地進行實驗，而教師發現的問題多具有實踐性，缺少文化基奠。因此，邱老師就因勢利導，強調在研究中千萬不要忽視了民族文化，只有將體育和文化結合起來，今后才能有更好的發展。一個體育項目的生存要靠文化，而推廣一個項目則要讓人記住文化根源。

1991、1995年邱老師的教育科研成果先后獲鐵嶺市政府科技進步二、三等獎。1999年他被評為鐵嶺市教育學科帶頭人；2006年被評為鐵嶺市自然科學帶頭人；2008年被評為鐵嶺市社會科學學科帶頭人稱號。2005年被評為遼寧省體育科學學會優秀工作者；同年榮獲遼寧省政府頒發的社會科學科研成果三等獎；2006年榮獲首屆“中國教育學會獎”科研成果三等獎。2009年榮獲遼寧省首屆基礎教育領域優秀教育科研成果獎；并受遼寧省教育學會邀請作教育科研報告。雖說邱老師在教科研中獲取了很多成果，但他說：我這一輩子里能干出幾件事，我感覺這輩子沒白活，如果追求那種完美的極致，那可能需要你一生的努力，一生的奮斗和一生的勞動。那么也可能追求到，也可能追求不到，但是我覺得在這個過程中，我得到很大的滿足。

傾心科研 引領教學

倉 江（遼寧省基礎教育教師培訓中心體育藝術部主任）：

邱老師是我省有影響的體育教研員，他既是教研的行家，又是科研的能手。他不光有科研意識，還具備科研能力和科研精神，承擔過很多省和國家級研究課題，尤其是通過多年積累總結了民族體育文化的脈絡，被中國教育學會立項“重點課題”，所研究的民族體育融入學校體育課程，資源成本低，操作性和可接受性強，具備課程功能的聚集效應和教材形象，能夠激發學生參與體育活動的興趣，使之掌握更多的健身技能和方法，效果明顯。尤其是普及性、實效性高，社會適應性好，并具有典型的教育意義，創造了資源價值成果轉化和大面積推廣的直觀感性實證材料，在我省大面積運用，并形成一種學校體育民族文化圈。

有些教師認為教育科研就是寫論文，對邱老師而言，每一次教學經驗、學校體育領域中的每一個現象、問題，甚至于每個教材或每節課的一個小細節，都是研究的范圍，他所關注的問題就是改善教學。有人曾說過：“昨天的科研就是今天的教學水平，今天的科研就是明天的教學水平。”他從“八五”期間就參與多項省和國家級課題實驗研究工作，分別榮獲優秀科研成果獎；2002年“十五”期間邱老師就在中國教育學會獨立立項《學校體育校本課程開發實驗研究》課題，并挖掘出多項校本教材，使學生獲得了運動興趣和參與鍛煉的積極性，其研究成果受到中國教育學會談松華副會長在“十五”科研規劃課題結題大會上的表揚，他說：“在鐵嶺市教師進修學院邱志釗的牽頭和指導下，幾十所普通中小學體育教師廣泛參與了《學校體育校本課程開發實驗與研究》，把體育課程的開發搞得有聲有色。”2006年“十一五”期間，為了對開發出來的校本課程進行深入研究，達到可持續發展，又立項《創造民族體育資源價值研究》被中國教育學會確定為重點課題，深入挖掘民族體育資源作用于課程，使教材建設與民族文化傳播能夠緊扣中國元素，照顧學生的具體需求，提高身心健康水平，符合現代課程的需要，符合體育健康課程性質，符合學生身心發展特征，符合終身鍛煉的要求。對民族體育的挖掘，有效地傳承了民族體育文化，這既是資源積累，也是資源價值，使民族文化遺產得到延續。

教研員與學校教師的教研工作直接相關，因為教研工作主要是學科的指導，而科研工作則主要體現為課題指導，而在實際研究中應該是完全一致的，即指向學校發展與改革。邱老師所研究的課程資源開發即民族體育項目，包括：跳繩、跳皮筋、跳房子、跳竹竿、踢毽子、毽球、溜鐵環、珍珠球、踩高蹺、蕩秋千、晃板、摔跤、打尜等；還有民間的放風箏、拔河（押加）、秧歌舞、雪地走、打口袋、打陀螺、打冰球、滑冰車、抽冰尜、堆雪人、打雪仗、溜冰及民間傳統體育游戲。讓學生在實踐中了解民族文化，理解民族體育的核心價值，由興趣轉變為技能，使之掌握更多的健身方法和技巧，也使教師成為民族文化遺產的傳承人。

實施民族體育教學后學生很興奮和喜愛，豐富多彩的民族體育與學生的心理相吻合，可以更好地提升學生的心理健康狀況，對促進學生積極參與鍛煉的態度和行為具有良好的促進作用。該課題組將實驗經驗上升至理論，撰寫了20多篇研究性文章，在學術刊物上發表或在論文報告會上獲獎；邱老師編寫了《民族民間體育》專著，2005年參加國家教育部體育衛生司組織編寫《2+1項目》初中、小學“跳繩”教材2冊，將前人口傳心授的文化遣產，變成有文本可查的記載，為教學研究和后續發展提供有力支撐。

實踐讓教師從認識轉變為積極行動，并且拓展了民族體育的價值。2010年5月以開展民族體育為主題的遼寧省第二屆學校體育藝術“2+1項目”活動教學改革推進會在鐵嶺舉行，展演的民族體育項目，讓觀摩的各市教育部門有關領導、體育教師感到震撼。并受到國家教育部及中央教科所有關部門和領導的重視，于2010年6月在又鐵嶺市舉行了“全國學校體育、藝術2+1項目觀摩研討會”，為反映實踐成果，鐵嶺學校提供了民族體育活動現場和經驗介紹，在觀摩體育課和大課間活動中，教育部體衛藝司領導和與會專家對鐵嶺市中小學生的技能展示給予了誠摯的認可和高度的評價。

編寫教材 創造價值

李國祥（原阜新市教師進修學院體育藝術教研主任，特級教師）：

從1994年開始我們就被遼寧省教育委員會聘為體育教材編委會編委，邱老師多年來從事教學實踐和教學研究，積累了豐富的教學經驗，熟知教師對教材的依賴，對教材選擇、目標設計、教法體驗，學法構成等，尤其對各年級學生運動技能形成不同階段教法與學法動態結構，都有較高的研究和認知度，知悉教材的編寫體例，并具備較高的編寫能力。進行課程改革初期，教師本身還很迷茫，課標沒有配置教材，使用起來感覺很不方便，而實施者直接參與實踐，無時無刻都在尋求教材。省教委適時組織編寫教材，邱老師為遼寧省體育教材建設做出了貢獻。

教學是教材之基，教材是教學之本，教學就如軀體，教材就如靈魂，沒有教材教師就無所依托。教材是教師最熟悉的，他們都認為教材是許多專家們編寫的，無論在科學性、權威性上都是無可挑剔的。然而教材在不同地區的實際使用中，可能存在一些不適應實際教學的情況。因為基礎教材在編寫時是面向全國的，某些教材難免對一些地域失去意義。因此說，好教材不是想出來的，好教材的使命不是口號，要想打造好教材必須以擁有過硬的教學為前提，沒有好的教學作為支持，必然無法擁有忠實的學生和創造健康的基礎。邱教師具有多年的教學經驗，知道教學的需要和編選教材的使命，更了解教材與教學產生接觸的環節就是教材接觸點，將其優化就是為學生身心健康創造出價值，給學生留下美好的印象及記憶，他以此為目標，不懈地為之努力，每次都很好地完成任務，他所選擇的實用教材即使你不說，不表白也會被其他教師所銘記。

邱老師連續十年先后參加編寫遼寧省初中、高中體育課本，共計36冊；參編遼寧省繼續教育《體育教學指南》初中、小學參考書2冊，1999年被省教育廳聘為遼寧省九年義務教育大綱編寫委員會委員，參與制定體育教學大綱和編寫小學《體育與健康》實驗教材2冊；參加編寫《遼寧體育與藝術》《魅力遼寧》地方教材2冊；參加由光明日報社組織編寫的《典型課示例》等。

筆耕不輟 精益求精

田永民（鐵嶺市教育局體育衛生科科長）：

多年來，邱老師積極投身教育改革和實踐，為了給教師提供參考，引領教師改進教學，將自己多年積累的經驗，整理編寫成實用的工具書，傳授給教師，他先后撰寫出版八部專著。他這種勤奮求實的精神激勵著周圍的教師奮進。寫作不僅是積累經驗的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強勁動力。他在長期教研工作中積累了豐富經驗，收集的民族民間體育素材，都用文字記錄下來，經實踐進行佐證，求真求實，并用寫作發展自我，他的教研經驗和作品將成為遼寧學校體育的寶貴財富。

研究意味著超越他人，要達到超越他人的境地，必須付出艱苦的努力，研究總是與持之以恒的勤奮聯系在一起的，有所發現、有所創造的人注定要一生勤奮，但僅憑勤奮還不夠，勤奮必須結合實事求是的科學態度，一絲不茍、腳踏實地的探索精神和能力，才顯得更有價值。邱老師具有寬廣的視野、獨到的見解、敏銳的問題意識和一定深度的思維；他有強烈的求知欲，能夠自覺、主動、積極地去研究在學校體育教學中碰到的問題，不斷豐富自身的知識儲備，積累經驗，并在此過程中有所發現、有所創造。例如：邱老師從事教研時遇到各類創新與發現，困難與問題都用文字記錄下來，并將多年在實踐中獲取的大量材料和記載，進行總結、探索、研究、升華，又從教育體系和實踐對象出發，編寫出作品，再服務于教學實踐。

1993年他出版了第一部專著《備課指要》25萬字，原國家教委體衛司副司長曲宗湖教授，原人民教育出版社體育編輯部主任王占春教授分別撰寫序言，并為該書題詞“精益求精”，兩位全國著名的學校體育專家，給予該書很高評價。該書還被中央教科所等三家單位評為優秀科研成果；1994年出版專著《體育教學辭典》27萬字，被中國教育學會體育研究會評為全國學校體育改革優秀科研成果三等獎。2000年又先后編著《學校體育論文寫作》《課程內容與教法選擇》《民族體育傳統體育選修教材》《校本課程與體育教材開發新概念》《有效教學和諧課堂》《民族民間體育》，均由高等教育、光明日報、大連理工大學出版社出版，他還參與《體育教學藝術》《教育科研基礎》《中小學體育教學評價》等參考書的編寫。■