沉淀校園文化 打造足球特色學校

單志磊

摘 要： 足球作為世界第一運動，它擁有參與最多、分布最廣的人群，被賦予“體育之王”的美譽。隨著信息時代的到來，當“歐洲杯”“世界杯”“德甲”“意甲”等激烈的賽事映入國人的眼簾時，這一富于激情、體現團隊精神、彰顯運動員智慧的體育項目受到很多人的關注。很多學校也將其作為彰顯學校特色的一項工作精心打造。位于濱海城市北戴河的育花路小學，也在認真謀劃的基礎上，邁開了通向打造“體育足球特色學校”的腳步。

關鍵詞：校園文化；足球特色；陽光體育

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2013）09-0072-02

一、審視現狀，整裝待發

2009年10月，國家體育總局、教育部聯合組織開展校園足球活動。“起點在校園，重點在娃娃”的教育方針也成為中國足球的希望所在。搞好青少年校園足球活動是提高我國足球整體水平的基礎性工作，能夠有效地提高足球運動在青少年中的普及率，發展和培養品學兼優、德智體全面發展，并具有足球特長的后備人才，成為我國體育近期內的發展目標之一。在此方針的指引下，學校充分認識到足球這項體育運動對促進學生全面成長的重要作用，把學校體育足球工作放在與德育、智育并重的位置上來發展，明確了以“球趣強體益智、球品尚德育人，共建足球文化，創建和諧校園”的足球文化指導思想。以“三全足球社團”為依托，以足球課和校本課程足球訓練營為提升線索，以學校足球聯賽及足球特色活動為載體，以《育小足球報》為宣傳陣地，逐步豐富校園足球文化特色。

學校共有7位專職體育教師，多人曾在課余時間積極參加秦皇島市業余足球聯賽，具有一定專業技能和理論基礎。有4人參加過全國青少年校園足球秦皇島賽區教練員及裁判員培訓，有3人參加過全國足球D級教練員的培訓班。

與此同時，區政府投入200余萬元為學校新建了人工草坪足球場，校園內開辟的足球活動公開欄、足球競賽規則介紹和樓道內開辟的足球文化長廊、移動式的校園足球動態展板都為學生自主認知足球文化、參加足球運動提供了便利的硬件設施。

二、找準切點，打造“精品”

2009年10月，育花路小學有幸成為全國“足球試點校”之一。足球，從那時起在育花路小學生根。

1.奠基，創建“社團”

“星星之火可以燎原。”為確保此項工作在學校的順利開展，學校領導和體育老師精心謀劃，將切入點放在數量少、質量精的運動員身上，在積極推廣足球的同時，組建了學校足球社團，即“三全足球社團”，取義為德、智、體三方面全面發展。社團活動不僅注重學生體能素質、足球技巧，更關注學生學習、思想道德。教師遵循青少年學生生長發育規律和生理、心理特點，進行了科學系統的訓練，社團不僅在技術、戰術方面給學生以指導，更利用社團與學校、班主任配合全面育人。正因為如此，在“三全足球社團”這個不大的團隊中先后涌現出多名品學兼優的學生，這些孩子的成長讓同學們看到，足球不但是一項有趣的體育運動，更是能不斷鍛煉體魄，鍛煉學生意志、提高學生反應力，讓人學會團結協作的益智游戲。于是，校園中對足球運動充滿期待的學生越來越多。

“三全足球社團”活動的開展，點燃了學校學生的足球激情，學生紛紛踴躍報名參加社團活動，看著日漸變熱的“足球風”，老師們喜在心里，而“足球特色校”創建工作的全面鋪開，也就此埋下了伏筆。

2.聯動，普及“課堂”

為使足球運動在校園內普及，在管理上，學校采取教務處、科研處、體育組三方聯動的管理方式，同時確定了課堂普及、活動推進、社團提升逐步深入推進的實施策略。

足球特色課：成為校園足球試點學校以后，體育教師積極籌劃教學改革，嘗試開設足球課。足球課程開始由兩位教師專職教學，保證教師備課質量。其次，開設女生足球課，在女生中進行推廣。這樣，3～6年級同學每周能參與一節足球課，使足球運動在我校達到了最大限度的推廣。

足球校本課程：足球特色課更激發了學生學習足球的興趣。我校有860余學生，在選修校本課程中，有150人第一志愿就選了“足球訓練營”這一課程，占學生總人數的17.4%，是十三門選修課程中人數最多的。為了滿足學生成長需要的同時，讓孩子們學有所獲，我們將體育組足球知識最扎實的三位老師按低、中、高年級劃分后任教。同時，通過“大帶小”的學生小組學習模式，促進學生的自主管理與共同成長。綠茵場上，校本課程“足球訓練營”學生活動積極；綠茵場外，校本課程的《小記者》班和《創意漫畫》班的同學們則通過觀看足球活動，搜集素材。小記者們拍下了一張張精彩的瞬間，鍛煉了自己攝像、照相的能力，小漫畫家則通過素描的方式，描繪出孩子們矯健的身影。可以說，在那一刻，校本課程“足球訓練營”已然成為學校眾多課程的焦點，同時，也為其他課程提供了優秀的、靈動的素材。足球課程，這一看似單一的體育課程，成為支撐校園文化生命力的最活躍的音符。

3.創新，“靜態”課堂

在一般人的眼里，足球是對抗性強、運動量大的運動項目，“足球訓練營”課程也必定以傳授技能為主。但深愛體育運動的體育教師清醒地意識到，足球運動不止能夠體現力與美，更能體現人的智慧與堅韌的品質。因此，在課程的實施過程中，體育教師團隊在不斷探索動、靜兩種不同的課堂模式。所謂動態課堂，是在滿足學生體能消耗的同時，通過游戲激發學生對足球的熱愛，培養學生堅韌、執著的體育精神。所謂靜態課堂，是通過體育室內欣賞課的形式，在學習體育理論知識的同時，感受足球帶來的力與美的和諧統一。為使學生開闊足球視野，了解豐富的足球文化，學校1～6年級開設系列化足球室內欣賞課，包括足球史話、足球價值、足球規則、足球簡單裁判法以及如何組織小型足球比賽等內容。水上足球場、高山足球場、邊界線上的球場，各具特色的足球場讓孩子們感到了新鮮與神奇；精彩射門集錦、最佳盤帶集錦、運動場上的精彩瞬間引得孩子們嘖嘖稱道；貝克漢姆、大羅小羅等耀眼的足球明星讓孩子們看到，無論做什么，只要努力，一定能成功！足球室內欣賞課作為一種新的課堂形式，通過教師不斷探索已經形成了學校特有的風格，在2010年和2011年的教學督導評估中，我校的兩節足球室內欣賞課均受到了省、市、區領導和教師的一致好評。

三、多方并舉，沉淀文化

1.擴散，足球聯賽

隨著足球氛圍越來越濃，學生參與的積極性越來越高，學校在兩年中連續舉辦了四屆校園足球聯賽，同時還將女子比賽納入其中。校園足球聯賽為學生提供了足球展示和交流的平臺，促進了學生技戰術的提升，培養了學生集體榮譽感。在比賽中學生充分發揚了拼搏精神，每球必搶，每球必爭，在激烈拼搶中尊重裁判，尊重對手，體現了良好的道德規范和素養。

2.整合，足藝結合

我們一直認為，學校很多活動是統一聯動的，把足球聯賽與藝術教育相結合，會為學生校園生活提供更廣闊的空間，有利于學生的個性發展。

在2010年11月2日，在我校開展了精英教練進校園——亞足聯教練日系列活動，前國安隊主教練洪元碩到我校對師生進行足球專業指導。

我們還選拔了校本課程中健美操課的學員組建成學校足球拉拉隊與學校小記者團，在聯賽過程中，組織全校學生開展“校園足球征文、攝影、繪畫”等比賽，使每一名同學都有機會參與其中，展示自我。

3.沉淀，育小足球報

為了更好的宣傳校園足球的意義、足球的歷史及相關知識，增強足球的感染力，弘揚足球文化，提高師生及家長對足球的重視程度，本學期，體育組全體教師集思廣益，利用課余時間積極找尋一些關于學生所需的足球資料來籌辦我校第一期《育小足球報》。學校組建由校長、德育主任、科研主任和體育組教師組成的《育小足球報》編輯部，擬定題目為《足球簡訊》《校園體育動態》《足球名人堂》《“球”知若渴》《球藝展臺》等欄目。由校長和兩位主任審閱校對，由美術教師排版編輯，我校第一期《育小足球報》面向全體師生和家長就得到了一致好評。

4.延展，假期集訓

教育是發展性的，更是終身性的，單一的“足球訓練營校本課程”已經不能滿足學生學習足球的熱情和需求。因此，我們將這一課程授課時間延展到寒暑假中，參與課程學習的同學不僅有校本課程中的學員，各班也涌現出了一批足球愛好者。無論嚴寒還是酷暑，他們都能認真訓練，教練員和學生積極的訓練熱情常常感動著學校的領導和教師。

企業文化中有這樣一句話：“‘精是一種追求，‘精是一種境界，追求極致的完美境界，只有不斷超越，永不滿足，才能精益求精。”也許，育花路小學的精品特色足球校尚有很長的一段路要走，但我們相信，只要腳步不停歇，一定會攀到頂峰。