做一名“無(wú)心”的教育者

周群

摘 要：幸福，很多人認(rèn)為和金錢(qián)、地位有著密不可分的關(guān)系，但教育事業(yè)有其特殊性，作為教育主體的教師，幸福感就和金錢(qián)、地位無(wú)關(guān)，而是來(lái)自于學(xué)生的回應(yīng)與感恩。如果能做一名“無(wú)心”的教育者，就能收獲更多屬于教師的幸福。

關(guān)鍵詞：教育者；無(wú)心；幸福感

求學(xué)時(shí)特別喜歡柳宗元的《漁翁》“回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐”一句，總感到一種飄逸灑脫，但卻不明白“無(wú)心”是一種怎樣的境界？

畢業(yè)時(shí)，輔導(dǎo)員在我的留言簿上寫(xiě)下這樣一句話：“只管耕耘，莫問(wèn)收獲。”“哪有耕耘不想著收獲呢？”我心里納悶。

參加工作，師傅總喜歡對(duì)我說(shuō)：“小姑娘，當(dāng)教師心要放淡一些，要知道世間事往往是‘有心栽花花不成，無(wú)心插柳柳成蔭”。

現(xiàn)在，靜心回想從教七年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才深深感悟到：做一個(gè)“無(wú)心”的教育者，你會(huì)收獲更多的幸福。

片段一：

“群姐，天冷了，記得保暖。聽(tīng)說(shuō)您還是那么瘦，要多吃肉……”上一屆學(xué)生送走后，經(jīng)常收到他們類(lèi)似的問(wèn)候短信。熟悉的稱(chēng)呼，但帶給我不一樣的感動(dòng)。

當(dāng)然這些問(wèn)候短信里面有我刻意栽培、小心呵護(hù)、經(jīng)常聯(lián)系的“得意門(mén)生”，但更多的是陌生的號(hào)碼，透過(guò)字里行間，我極力搜尋記憶，腦海浮現(xiàn)出許多模糊臉龐，還有一些卻怎么也不能清晰起來(lái)，只知道，我曾帶過(guò)他們，也許只有很短的時(shí)間，課下交流更是少得可憐。

心里不禁一陣?yán)⒕危瑤Ыo我這么多幸福，我卻叫不出他們中有些人的名字；我?guī)Ыo他們的恐怕只有只言片語(yǔ)，我在他們心目中的地位卻這么重要。

片段二：

他是個(gè)高個(gè)子男生，市里的孩子，家庭條件好，對(duì)老師特有禮貌，每次見(jiàn)到老師都站得筆直鞠躬問(wèn)好，但他成績(jī)不好，自制力差，上課好說(shuō)話。排座位時(shí)我有些為難，把他和誰(shuí)安排在一起呢？沒(méi)人選擇和他坐同桌。

“就別費(fèi)心安排了，反正也沒(méi)人愿意和他坐同桌，就讓他坐第一排，在老師眼皮底下應(yīng)該會(huì)收斂點(diǎn)。”我心里這么想。

沒(méi)想到的是，排完座位幾天后，他竟然主動(dòng)找我談話，激動(dòng)地說(shuō)：“老師您放心，我一定會(huì)盡力管住自己，不影響別人。”我很好奇問(wèn)他原因，“我初中時(shí)成績(jī)很差，每次都坐最后一排，您把我排前面說(shuō)明您不歧視我，不放棄我。”

此語(yǔ)一出，我既慚愧又慶幸：慚愧的是，我對(duì)他關(guān)注的太少，根本沒(méi)有也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要了解他的過(guò)去；慶幸的是，我的“無(wú)心”之舉，竟讓他如此激動(dòng)。此時(shí)，我不知道該怎樣表達(dá)糾結(jié)的心情，只是說(shuō)：“好好把握機(jī)會(huì)，我們一起努力。”

此后他的表現(xiàn)果然讓人眼前一亮：每次上課前，他起來(lái)把門(mén)打開(kāi)等老師進(jìn)來(lái)，下課時(shí)再打開(kāi)門(mén)送老師并說(shuō)“老師再見(jiàn)”，然后去擦黑板，上課時(shí)，即使聽(tīng)不懂，眼睛也瞪得大大的，他還主動(dòng)要求當(dāng)課代表。遺憾的是，他基礎(chǔ)太差，后來(lái)又學(xué)藝術(shù)耽誤了文化課的學(xué)習(xí)，高考的成績(jī)不是很理想，最后上了南京的一所學(xué)校。畢業(yè)大概快一學(xué)期了，給我發(fā)來(lái)一條短信：“周老師，您放心，我一定好好學(xué)，等有一天學(xué)生發(fā)達(dá)了，一定好好報(bào)答您。”

片段三：

高一下學(xué)期才分過(guò)班一個(gè)月，年級(jí)就要舉行籃球聯(lián)賽，學(xué)生非常高興。各個(gè)班主任也都特別重視，有的還史無(wú)前例地每天安排一節(jié)自習(xí)課給學(xué)生練球。是啊，誰(shuí)也不想錯(cuò)過(guò)這次增強(qiáng)新集體凝聚力的好機(jī)會(huì)。

我倒是很淡定，因?yàn)槲覀儼鄬?shí)力實(shí)在有限：我們班是文科班，還是男生最少的文科班，會(huì)打籃球的男生更少，打得好的就可想而知了。六名隊(duì)員里還有一名替補(bǔ)隊(duì)員。學(xué)生沒(méi)信心，其他班的學(xué)生和班主任更是沒(méi)有把我們放在眼里。

我不斷鼓勵(lì)他們：“不管能走多遠(yuǎn)，你們都是我們班的驕傲，都是我的驕傲，不要想太多，放開(kāi)打，周老師信任你們。”每次比賽，隊(duì)員在場(chǎng)上非常賣(mài)力，拉拉隊(duì)也毫不遜色。奇跡就這樣出現(xiàn)了：我們班竟然是冠軍！這些孩子太棒了！我找不出其他詞來(lái)形容我的感受。這幾個(gè)隊(duì)員用成績(jī)來(lái)衡量的話沒(méi)有一個(gè)是所謂的好學(xué)生，但就是他們書(shū)寫(xiě)了我們班的輝煌。

事后有個(gè)隊(duì)員問(wèn)我：“老師，您知道我們必勝的原因嗎？”我搖了搖頭，“為了您必須拿冠軍，因?yàn)槟湃挝覀儯　?/p>

又一次無(wú)心的舉動(dòng)，又一次意外的驚喜。這些意外的“教育成果”讓我陷入了思考：為什么有時(shí)苦口婆心，學(xué)生卻總是不領(lǐng)情；為什么有時(shí)刻意追求的目標(biāo)卻實(shí)現(xiàn)不了；為什么沒(méi)有奢望的“無(wú)心之舉”卻往往能夠收獲希望？

也許把勝負(fù)看得太重，就會(huì)造成精神過(guò)于緊張，意念過(guò)于集中，以至于發(fā)揮大失水準(zhǔn)，一失足成千古恨。自行車(chē)前方有塊小石子，極力想繞過(guò)去，越是不想軋到它，卻偏偏軋到。達(dá)摩說(shuō)：“無(wú)妄想時(shí)，一心是一佛國(guó)；有妄想時(shí)，一心是一地獄。”哲人說(shuō)：“求之不得，不求有余是無(wú)心功利方得功利的辯證法。”

教育也是這樣，越想把學(xué)生“擺渡”到成功的彼岸，你的身心必然會(huì)因?yàn)樵诤醵骄o張、越疲憊。那雙掌舵的手不由自主地顫抖起來(lái)，越是擔(dān)心觸礁反倒觸礁。

這些可愛(ài)的孩子是要用行動(dòng)告訴我，教育者要“無(wú)心”：教育的征途上要少一些欲望，少一些功利，不要醉心于計(jì)算投入與產(chǎn)出，不要讓結(jié)果忽略了過(guò)程，不要讓功利稀釋了勇敢，不要讓心勞帶來(lái)了術(shù)拙。

要用善心對(duì)待每一個(gè)孩子！要盡量地用平等的眼光去看待每一個(gè)孩子！要信賴(lài)他們！要做孩子的向?qū)Ф皇撬麄兊念I(lǐng)導(dǎo)，要引導(dǎo)他們認(rèn)知這個(gè)世界：把他們的視野引向浩瀚的歷史，引向錦繡的未來(lái)，引向更廣闊的地域。至于如何去做，由他們自己去選擇、去判斷。

教育上“無(wú)心”于功利，“有心”于人格，也許是最簡(jiǎn)單、最有效的教育策略。

做一個(gè)“無(wú)心”的教育者，你將收獲更多的驚喜！

（作者單位 安徽省阜陽(yáng)市第五中學(xué)）