如何提高試卷評講課效率

陳峰云

摘 要：試卷講評是教學中非常重要的一個環節，而考試則是評估教學的一種重要手段。試卷評講課是教師針對試卷中反映出來的問題，幫助學生糾正錯誤、查漏補缺和綜合提高的一種方式。一堂好的試卷評講課應該是有趣味和吸引力的。評講好試卷能夠鞏固知識、培養能力。練習的過程是進行分析問題、解決問題的過程，而試卷評講的過程則是復習鞏固、查漏補缺、培養答題技巧、補償教學的過程，它是概括、歸納、拓寬、加深知識的過程及提高各方面能力的過程，是提高學習效率的重要途徑。

關鍵詞：及時性；針對性；拓展性；互動性；激勵性

曾聽過許多課，可以說各種類型的課都有：新授課、復習課，各個板塊、各個專題，可是卻很少聽到練習評講、試卷評講課。雖然也有那么幾個敢于“吃螃蟹”的人，嘗試著去上練習評講課，可是總上不出新意，上不出高效評講課。這樣既不利于激發學生的學習興趣，也不利于提高學生的學習質量，更不利于學生良好學習習慣的養成。這與我們“活動單導學”所提倡的“讓學生成為課堂的主宰，讓學生成為課堂的真正主人”的理念是相違背的，也不符合我們新課程標準中“教師為主導、學生為主體”的師生角色的理念。

我認為，試卷評講應該遵循以下幾個原則：

一、及時性原則

學生在練習的過程中要經歷識記題目→理解題意→組織表達的過程。學生在考試過程中密切關注勞動成果，容易迸發出思維的火花。所以試卷評講一定要及時，不要讓這種積極的思維狀態隨著時間的流逝而熄滅。同時，學生在解題的過程中難免會出現一些錯誤的知識、錯誤的思維方法的再現，所以及時評講試卷能幫助學生盡快糾正這些錯誤，而不至于讓錯誤在學生大腦中長時間地停留，形成錯誤的思維定勢。因此我的建議是千萬不要讓試卷或檢測躺在抽屜里過夜。

二、針對性原則

在評講試卷的過程中切忌從頭講到尾，否則，既會造成時間的浪費，又會讓學生的注意力分散。學生會的重復講，學生不要聽，勢必會開小差，做小動作。所以試卷講評一定要選取典型試題，既不浪費時間，又能突出重點。在評講試卷前要做好分析：學生試卷得失分的分析、學生解題時心理認知上的分析等。我們可以先做一遍試卷，體驗學生答題過程的心理歷程，再選取典型試題，形成活動單，并在原有試題的基礎上舉一反三，多個側面進行發散思維。比如，有這么一道試題：用所給詞的適當形式填空：You are too （active）. You never put up your hand in class. 我先讓一個學生說出解題思路：根據后一句never put up your hand可以判斷，這個學生不踴躍發言，就可以知道這兒應該填寫active的反義詞inactive.由這道題我們就可以復習形容詞前加前綴in-構成其反義詞，從而我們可以拓展延伸類似的否定前綴還有哪些，再舉例，并進行變式操練：（1）I did the most work. Its （fair） to give me the least money.（2）Simon did his homework so he made a lot of mistakes.我想這樣去評講這些有典型意義的題目，學生就會覺得有收獲。

三、拓展性原則

評講試卷不能就事論事。試卷評講過程是一個重新整合知識的過程，我們要借題發揮，類比延伸，從而構建知識結構網絡。比如，有這么一道選擇題：—Who your grandparents？—My uncle. They live in Beijing. A. looks for B. sees C. looks after D. look at，看上去這一道題并不是很難，有的教師在評講時就一帶而過，而我在評講這道題并沒有這樣，而是花了不少的時間，首先讓學生總結初中階段學習過的look的短語，然后又讓學生區別各種“看”的用法：read，see，look，watch，notice。經過這樣的訓練，久而久之，學生形成了知識網絡，碰到類似的題目就不會束手無策了。

四、互動性及激勵性原則

古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮?！迸R近考試，各門功課考試卷和練習卷都很多，教師上的都是評析課，學生產生了厭倦感，我也明顯感到力不從心，無論說這道題是重點還是難點，即使說這道題鐵定考，學生也提不起興趣。為了調動學生的興趣，我的選擇是學生自己來講！我首先從選擇題開始，課一開始，我便說今天的英語課我不上，由其他老師上，學生一下子來了興趣。我接著說老師就是你們自己，請你們每組先討論，然后小組搶答，由我來抽組內學生講，從而建立起一種“利益共同體”。我讓他們先獨立訂正，然后在組里討論，組里解決不了的可以跨組問。因為平時我就有意識地按英語成績的好、中、差幫他們分好組了，以保證每組都有好的學生帶動基礎較差的學生，這樣，容易的題我就讓基礎薄弱的學生發言，難度較大的題就讓基礎好點的學生發言，并給他們的講解進行評分，形成激烈的競爭。每堂課結束時，給予優勝小組獎勵，每周、每月評出優勝小組。教師的激勵是對學生最有效的肯定，是推動學生不斷前進的動力！

另外，對學生而言，他們所經歷的每一次測試都是建立其自信心的好時機?？墒?，偶爾學生的測試也會有失誤的時候，所以我要求學生不光要看分數，更要看學習態度、學習方法的進步等。我在評講試卷時會給他們一個“亡羊補牢”的機會，如果講解夠精彩，我會給他們測試加分?！皵底又^，不如給子一功”，與其去批評他的失誤，不如給他一個體驗成功喜悅的機會。這樣不僅可以鼓舞學生積極投入課堂，而且由于激勵而培養起來的勇于、進取樂于競爭奮發向上的精神，也必將會影響學生的一生！

試卷講評是教學中非常重要的一個環節，而考試則是評估教學的一種重要手段。試卷評析課是教師針對試卷中反映出來的問題，幫助學生糾正錯誤、查漏補缺和綜合提高的一種方式。一堂好的試卷評析課應該是有趣味和吸引力的，它是概括、歸納、拓寬、加深知識的過程及提高各方面能力的過程，是提高學習效率的重要途徑。

（作者單位 江蘇省如皋市實驗初中）