語言冗余現象在英語聽說教學中的作用

郭佳

語言具有冗余性，語言交際中冗余的產生是不可避免的。他在語言學習和語言教學中都有著非常重要的作用。該文著重闡釋和討論了英語中冗余現象的表現形式以及其含義。也討論了冗余現象在聽說教學當中的作用。旨在通過學生對冗余現象的學習，提高他們的聽說能力。

冗余現象是廣泛存在于各種語言的現象。冗余現象是語言作為一種交際工具的固有特征。它是自然的口頭語言和文字語言中包含的多余的語言和非語言信息，即不屬于理解語言必不可少的信息。冗余信息是語言交際過程中信息差的表現之一，它同語言的經濟原則相對立，同時又會反作用于正常的信息傳輸，造成信息損耗，降低語言的使用效率。然而，從語義內容與語言發展的規律來看，冗余現象的產生又是不可避免的。本文主要論述了冗余現象在英語聽力教學過程中的作用，闡明這一理論依據在實際教學中的地位，從而對英語聽力教學產生指導和幫助意義。

冗余現象的主要表現形式

語言中冗余的表現形式有兩種，即語言性冗余（redundancy in linguistic context）和非語言性冗余（redundancy in the non-lin-guistic context）。認識冗余的主要表現形式和其規律，了解它在語言使用中的積極作用，對聽力教學的效果和成敗有著至關重要的影響。

語言性冗余。語言性冗余主要指的是語義與語法層面上的冗余。語義上的冗余，主要指的是信息復現，同一個語言單位、同一單位、近義單位、供職單位重復出現。

英語詞匯冗余。功能詞：英語中有不少功能詞，如介詞、連詞、數量詞、助動詞、be動詞、代詞、限定詞、情態動詞等虛詞或結構詞都是冗余。還比如表示舉例的有for example，such as；表對比while，and，instead，meanwhile；表轉折but，while，however；表因果so，for，because，since，due to，because of；表總結in a word，in a conclusion，all in all；表列舉first，next，what's more，besides，in addition等都屬于功能詞冗余。

詞匯重復、同義詞重復、近義詞重復：詞匯重復帶有明顯的冗余信息，例如I wouldnt say impossible no no not really no de-finitely not erm yes this is so thats rightyes.上述這些“我不能說這是不可能的”，“不完全是這樣”，“絕對不是”等等都屬于“否”的近義詞或同一單位的復現。“是這么回事”，“對的”等短語也是可是看作是“是”同義語復現。就語篇來說這些都是信息的重復，亦是冗余。

語義重復：語義重復常見于某些詞匯或成語中，這種詞組或成語由兩個詞性形同、意義相近甚至相反的單詞組成。例如：silly fool（愚蠢的傻瓜）、null and void（無效）、pizza pie（意大利式烘餡餅）等。

英語語法的冗余。在英語語法中，我們可以認為語態、主謂一致、關系從句等皆是冗余。此外，由屈折變化形式（inflections）反映出來的語法關系也可以理解為語法冗余。屈折變化指的是在此的前面、后面或中間使得其發生屈折變化的詞綴，如名詞復數的-s、表示所有格的-s、表示形容詞比較級的-er和最高級的-est、以及表示動詞時態的-s、-ed、-ing等。

非語言性冗余。非語言性冗佘是在會話當中十分常見的語言現象。它主要指的是語境冗余。（高貝）主要表現在宕詞（verbal fillers）、應酬語（phatic communion）、感情詞（emotional words）之中。

宕詞：在日常的對話和交際當中，人們經常使用一些似乎不傳遞任何實質信息的插入行詞匯，如；may as well，um，well，you know，kind of，sort of，somewhat，you see等等。這些詞匯被稱作宕詞。它們的作用是在交際當中給說話者贏得更多的時間以便談話繼續，同時又能夠給聽話者留出充分時間理解談話的內容。

比如：A：would you like to go swimming with us？

B：well，you know，I have a lot of homework to do.

這一句話中，宕詞：“well”與“you know”本身并沒有傳遞任何信息，只是為說話人B贏得了更多的時間，使得其充分考慮所提出的邀請，以便做出合適的回答。

應酬語：語言作為社會制約的手段，使人們在社會生活中互相聯系，互相協調，達到和諧共處的目的。中國人在見面打招呼的時候經常會說“去哪啦？”“吃了沒”之類的寒暄話語。在英語國家，人們見面時經常會講“how are you？”“how do you do？”“nice to meet you.”“its a fine day today，isnt it？”“see you next time.”等等。由此可見人們使用的話語有時并不全是傳遞信息，交流思想，而是出于社交需求，為了促進感情交流以便建立良好的社交關系。在應酬語中人們談話的真正興趣已不在話題本身，因而從這個層面上來講詞語已經失去其內在意義成為冗余。

感情詞：感情詞是常見的冗余現象。比如一些親密的稱呼如：sweet，sugar，honey等。還比如有適當心情極為糟糕時的罵人的話語：pig，swine，villa等。這些詞語的冗余僅僅代表了一種強烈的感情色彩。

冗余現象在英語聽說教學中的作用

冗余現象對英語聽力教學有巨大的啟發和積極作用，在聽力課堂上要努力培養學生學會了解冗余現象，分析冗余現象，利用冗余現象從而提高他們接受信息的能力。其作用主要體現在以下三個方面：

英語聽力教材的選用。如今大部分的聽力教材是經過專門錄制的。它經過專人朗讀，語速慢，語調清晰，在現實生活中顯得不真實。聽力教材要選擇語流正常真實的語言環境的材料。因為只有讓學生接觸真實的，冗余程度較大的正常語速和自然的語言材料，這樣才能讓他們接觸到真正的語言。

教學實踐證明，經過一年左右的學習，學生有了初步的語言基礎后，聽力理解的困難主要不在于材料的語速，而在與如何區分主次要信息和冗余信息，在與如何從邏輯上推測新的信息，以及怎么樣通過關鍵詞抓住中心思想，猜生詞的能力上。如果一直讓學生接觸處理過的語言材料，那么一旦讓他們處于真實的語言環境則會很難適應，然而這遠遠不是我們聽力教學的最終目的。

因此，聽力教材的選用應當選擇真實語境中的語料，避免使用加工過的語速放慢的聽力材料。開始階段可以選擇會話類和故事情節強的聽力材料，然后逐漸過渡到描述類，推論類、解釋說明類等一步步增加聽力材料的難度，擴大聽力材料的題材。只有在這樣循序漸進的聽力訓練中，才能消除學生對真實語境的陌生感，才會達到在真實交際過程中自如交際的目的和效果。

培養學生信息處理能力，減少冗余信息干擾。在實際的教學過程中，要做到完全不受冗余信息的干擾時不可能的，所以有必要培養學生處理信息的能力，分辨主次要信息和冗余信息以減少冗余信息的干擾。具體則是引導和加強學生抓住本質問題的能力，學會對信息問題表征。

在聽力訓練過程中，學生如果不知道冗余現象，他們就會注意要聽懂文章里的每一個單詞和句子。每當遇到不懂得單詞此能力就會緊張是不是漏掉了一些重要的信息，帶著這種緊張情緒去做聽力，抓住的往往都是冗余信息則肯定會大大降低自己的信息接收質量。