如何對待孩子的青春期戀情

上小學五年級的小麗一天到晚總是嘻嘻哈哈的，總招惹班上的男生，還跟鎮上一個初中男生打得火熱。很多父母一見到這種情況就顯得格外緊張，其實您可以把它看作是一個提醒的信號：請更多地關心孩子情感發展的需求。當遭遇孩子青春期戀情時，您可以：

保持冷靜，理解感受

發現孩子萌生青春期戀情后，很多父母擔心會影響孩子的學習成績，又擔心孩子出現性方面的錯誤行為給身體造成傷害，所以，常會在極端焦慮中采取不理智的做法，比如盯梢，偷看孩子的日記、手機信息等，這往往會造成孩子嚴重的逆反心理，極大影響親子間的進一步溝通。所以，遇到這種情況，家長先別慌，讓自己靜下心來，然后再尋找合適的對策。

其實，進入青春期的孩子身心快速發育，這給她們的心靈帶來的震蕩是巨大的。她們既有不知如何面對劇變而陷入孤獨的一面，又有渴望得到別人諒解、關懷和指導的一面。父母需要正視孩子這一精神需要，認識到青春期戀情是孩子成長過程中的正常現象，并主動承擔起舒緩孩子情緒壓力的責任。

在理解孩子感受的基礎上，父母可從以下兩個方面做些工作：第一，對孩子重新定位。過去的孩子在愛情方面像白紙一樣，現在開始有這方面的意識了，這標志著她在成長；第二，考慮給予情感指導。尋找機會與孩子進行心與心的交流，孩子出現了青春期戀情，但她沒有經驗，很盲目，要考慮怎么使她愿意和自己談這件事情，需要怎樣的指導，如何把自己的擔憂和經驗告訴她。家長的指導方式可以是朋友式的或是旁觀者建議式的，引導孩子把戀愛看成生命中人人都會有的一段美好的經歷，使她們慢慢學會把自己投入的感情與在學習、生活上投入的精力做出合理安排。

關注需求，廣泛交往

性，與生俱來。進入青春期，青少年對這個問題的好奇心越來越強烈，關于性的困惑和煩惱也越來越多。孩子性生理的提前發育帶動了她們性心理的發育，這是無法改變的現實。家長要敢于并善于和自己的孩子談性和愛情。父母可以幫助她們從正常的途徑獲取兩性方面的信息，幫助她們認識愛情的真正涵義。當孩子認識了愛情的真正涵義，意識到愛情中性的神圣和責任時，她們就會以審慎的態度去對待自己的欲望，用理性去護衛心中的那份美好。

青春期正是青少年情感發展的黃金時期，豐富的情感體驗，健全的情感發展，有助于她們情感世界的多元整合，有助于避免由某一情感的缺失或過度發展所導致的情感畸形。對于處于青春期戀情的孩子，父母需要不斷鼓勵孩子廣泛交往，擴大交際圈，體驗多方面的情感，如親情、友情、師生情等等。相對于老師和家長，同學、朋友間交往的感受是不同的。父母有責任幫助孩子與更多的同學和朋友正常地交往，多接觸性格不同的朋友，讓她們意識到每個人都有自己的優缺點，從而使孩子體驗多層次、多角度的友誼。在引導孩子與異性的交往方面，家長可以讓孩子明確異性交往的原則和禁忌，指導她們在與異性交往的過程中有禮貌、大方、遵從社會習俗，不過分拘謹，不過于親昵或粗暴， 盡量避免單獨活動等等。

另外，好的興趣愛好能讓孩子受益終生。父母應盡量幫助孩子學會休閑，通過多種有益的休閑活動，培養她們廣泛的興趣愛好以及高雅的情趣，可以讓她們體會到生活的豐富多彩，讓她們意識到快樂的源泉不僅僅來自某個人。

愛因斯坦說，人的差異在于閑暇時間。沒有豐富多彩的休閑生活，孩子旺盛的精力難以發泄，無聊之余，難免讓各種低級庸俗的東西乘虛而入。發展孩子廣泛的興趣愛好，能夠轉移其對青春期戀情的過分關注，也有助于克服精神上的空虛，減少青春期的生理變化給她們帶來的較大波動和沖動。

反思自己，和諧關系

做父母是需要不斷反思和學習的。在孩子出現青春期戀情時，家長可以對自身做這樣一些反思：你們夫妻之間的關系是否和諧融洽？在教育孩子的問題上自己有沒有盡到責任？對孩子學習之外的其他感受和經歷是否了解？是否在孩子面前過分強勢？是否尊重孩子的感受和尊嚴？常言說，身教重于言傳，示范重于說教，父母對自身問題的關注，是解決問題的好的開始。很多父母出現“早戀恐懼癥”所表現出來的正是自己的緊張和焦慮，是父母沒有解決好自己這方面的問題，結果不僅傷害孩子純潔的感情，使孩子產生不滿與憤懣，還極有可能將非早戀的孩子逼迫成為早戀。

當孩子被一直被信任，被積極關注，被寄予很大希望，她就會信心大增，發生積極的改變。正如羅森塔爾所說：“一個人，經常被看成什么樣，經常被說成什么樣，經常被怎樣對待，在不久的將來就會變成現實。”處于青春期戀情中，家長和孩子都會遇到各種各樣的問題，當父母從無所適從、惱羞成怒轉變為保持冷靜的時候，從被動應對修煉到主動覺察，悉心傾聽的時候，從無奈接受成長到發自內心接納的時候，孩子的改變也就開始了。

詩人泰戈爾曾說，人的青春時期一過，就會出現像秋天一樣優美的成熟時期。這時，生命的果實就像熟稻子似的在美麗、平靜的氣氛中等待收獲。當孩子遭遇青春期戀情，請先別慌，讓我們和孩子一起再度青春，和她們共同成長，讓自己和孩子一樣擁有更加完美、和諧的人生，收獲更多的幸福、成功和快樂！

（孫永鳴 教育碩士，國家二級心理咨詢師，學校專職心理教師。）