像男孩還是像女孩

曉楠媽媽的困惑

曉楠是個6歲的男孩，是一個讓老師和家長放心的好孩子。但是，最近曉楠卻遇到了麻煩——男孩子不愿和他一起玩了。前幾天，曉楠要和一個男孩一起玩，這個男孩卻說：“我不和你一起玩。”“我們不是好朋友嗎？”曉楠困惑地說。“以后不和你是好朋友了，你經常和女孩在一起玩，大家說你像個女孩子?！边@個男孩說完，就跑去找了另外的一個男孩。曉楠心里感到了一種沒有過的難受，他把心里的難受訴說給媽媽聽。

曉楠媽媽是一位知識女性，一直自認是一個稱職的母親。但是，聽了兒子的訴說，自己也陷入了困惑：莫非兒子成長出了問題？為此，第二天曉楠媽媽來到了我的心理咨詢室。曉楠媽媽講述了曉楠成長的一些故事。

曉楠是家里的獨生子，但是從小并不孤獨。姥姥家里有個比他大三歲的小表姐，小表姐成了曉楠的玩伴。有時候，兩個孩子玩過家家游戲，表姐當媽媽，曉楠當爸爸，一個娃娃成了他們的寶貝。在玩耍過程中，兩個人共同細心地照顧他們的寶寶。曉楠的媽媽看了后，心里雖然感到好笑，卻也覺得這很好，可以培養孩子細膩的感情。

曉楠的確是個感情很細膩的孩子。還是在幼兒園的時候，曉楠養了一只蛐蛐。每天回來，曉楠都會悉心地照料他的寶貝?？墒?，有一天他發現蛐蛐竟然死去了，曉楠傷心地哭了好久。曉楠媽媽看在眼里，心里一陣欣慰，細膩的感情，善良的心地，兒子將來會成為一個好人。

曉楠雖然是個文靜的男孩，但他并不懦弱。去年的一個周日，因為有事，家里所有的成人整整一天沒有回家。很晚才回家的媽媽，擔心曉楠這回一定哭鼻子。沒想到，曉楠居然在家里很好，中午自己在冰箱里找了東西來吃，還把屋子整理了一遍。媽媽問：“害怕了嗎？”曉楠拍拍胸脯：“咱是小小男子漢！還怕？”

曉楠的人緣也挺好。曉楠媽媽不主張男孩女孩要劃清界限的教育。所以，曉楠不光有好些男孩子伙伴，還經常和女孩在一起玩?？墒?，曉楠的訴說，讓媽媽心里沒底了：莫非我把兒子培養了一個女孩子？莫非我的家教出問題了？

認識“雙性化氣質”

曉楠媽媽的家教是否真出了問題？

近年來，心理學界有人提出了“雙性化氣質”概念，認為男女雙性化氣質的人，往往同時具有男性氣質和女性氣質的心理特征。心理學家桑德拉·貝姆對此問題做過專門研究。

男女雙性化到底好不好？貝姆等人在研究中看法是：具有男女雙性化氣質的人在很多情況下能做得更好些，因為他們既有女性氣質又有男性氣質。就是說，男女雙性化的人在性別角色心理特征上，往往占了男性氣質和女性氣質兩個方面的優勢。至少，在心理特征上男女雙性化的人沒什么不好。

在回答男女兩性為什么始終在相互尋找，不可遏止地要結合為一體的問題時，柏拉圖有過這樣的解釋：很早的時候，人都是雙性人，身體像一個圓球，一半是男一半是女，后來被從中間劈開了。所以每個人都竭力找回自己的另一半，以重歸于完整。我們也許以為這是幼稚的戲言?，F在想想，原來有著深刻寓意：無論是男性氣質還是女性氣質，孤立起來都是缺點，都造成了片面的人性，結合起來便都是優點，都是構成健全人性的必需材料。兩性氣質的區分僅是相對的，從本原上說，它們并存于每個人身上。一個剛強的男人也可以具有內在的溫柔，一個溫柔的女入也可以具有內在的剛強。一個人越是蘊含異性氣質，在人性上就越豐富，在人格上就越完美。柏拉圖的寓言與心理學的結論竟如此地不謀而合。

最近，美國心理學家曾對兩千余名兒童作過調查，結果發現一個非常有趣的現象：過于男性化的男孩和過于女性化的女孩，不僅其智力、體力和性格的發展大多較為片面，而且智商、情商都較低，表現為綜合學習成績不理想，特別是偏科現象嚴重，缺乏想像力和創造力，遇到問題時要么缺少主見，要么固執己見，同時，難以靈活自如地應付環境。相反。那些兼有溫柔、細致等氣質的男孩，兼有剛強、勇敢等氣質的女孩，卻大多智力、體力和性格發展全面，文理科成績均較好，往往受到老師和同學的喜愛。而且追蹤研究發現，成年后兼有“兩性之長”的男女在競爭激烈的社會生活里，更多占據優勢地位。

隨著時代的發展，我們不必再固守傳統的定型化的性別角色模式，而應給男女雙性化氣質多一些寬容和肯定。這并不妨礙男孩成為一個好男人，女孩成為一個好女人。正是順應男女雙性化

氣質的新理念，當今世界的一些發達國家特別是美國，開始日益流行著一個嶄新的家庭幼兒教育模式——雙性化教育。

如此說來，曉楠媽媽的擔心是多慮了。曉楠并非男孩變成了女孩，只是表現出雙性化氣質特征。這應該說是曉楠媽媽“雙性化家教”的成功。對于男同學不愿意和曉楠在一起的心態和說法，不過是性心理發展的暫時表現。上小學后，男女孩大多開始進入了異性排斥疏遠期。因而由過去的兩小無猜，變成和異性伙伴“劃清界限”了。于是，對曉楠和女孩沒有“劃清界限”的表現不能接受了，于是，說他像個女孩子。曉楠媽媽不妨繼續之前的雙性化家教，繼續讓曉楠和男孩女孩都友好交往，過了這段，男孩一樣可以接受他。

“雙性化”教育要點：

首先，在觀念上不宜將氣質特征區分過清。不少性格氣質特征，如熱情活潑、獨立自主、堅忍不拔、富有責任心、善解人意、無私善良等，應是男女都須具備的，家長在培養孩子時應兼收并蓄。這正是“雙性化教育”內涵的重要組成部分。

其次，鼓勵孩子向異性學習。不論男孩女孩，都應在發揮自己“性別”優勢的同時，注意向異性學習，克服自己性格上的弱項，促進身心的全面發展和人格的完善。比如，男孩多學習女孩的細心、善于表達和善解人意，女孩則多學習男孩的剛毅、堅定和開朗。

再次，增加男女孩子接觸的機會。孩子向異性學習應通過自然而然的接觸，應為他們提供相互交流，一起玩耍的機會。在我們的文化中，特別要注意支持和引導男女孩的交往，這是健全人格的一條必由之路。在鼓勵孩子向異性學習時，與異性交往的時候，必須順其自然，切忌威逼強迫，不然效果會適得其反。

最后，避免走向極端。鼓勵孩子向異性學習也要有“分寸”。要是男孩學過了頭，就會顯得“娘娘腔”；女孩學過了頭，就會成為“假小子”。這自然與“雙性化教育”的初衷背道而馳了。不過，這只是個別特殊家庭教育情境下要注意的問題。

（馬志國 應用心理學研究員，知名心理咨詢師）