“生長素的生理作用”教學設計及反思

尹雪梅

一、教材分析及設計思路

1.教材分析

“生長素的生理作用”是新人教版必修三第三章第二節。此節包含“生長素的生理作用”和“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究活動兩大內容，預備分兩個課時完成教學內容。在此預備設計第一課時來完成生長素的作用及作用特點的教學，實驗部分為第二課時。

2.設計思路

本節課重點是講清生長素的生理作用及特點，在教學過程中首先對教材第50頁問題探討，生長素濃度對植物根、芽、莖所起作用的曲線圖進行探討，通過對曲線圖的分析，讓學生自己得出相應結論，總結生長素的生理作用及特點，并嘗試對圖形含義描述，提高學生對圖形分析和運用能力。然后引出生長素的作用特性——雙重性，列舉植物根的向地生長與莖的背地生長、頂端優勢現象，引導學生探討交流并理解，訓練學生學會發現、分析及解決問題，實現實際與書本知識的完美接軌并突破重難點。

二、學情分析

通過本章第一節的學習，學生已掌握生長素的產生、運輸和分布的特點，尤其是在探究生長素的發現中，初步掌握了生長素具有促進生長的作用，那么生長素還有何其他作用？特點如何？學生有一定好奇心。另外，高中學生思維較活躍，求知欲強，具有一定的問題討論及分析能力，只要加強引導，巧妙提出問題，問題應該可以解決。

三、課前準備

多媒體課件（其中包括生長素濃度對植物根、芽、莖所起作用的曲線圖，根的向地性生長、莖的背地性生長動畫、頂端優勢圖片等）。

四、教學目標

1.知識與技能目標

（1）概述生長素的生理作用。

（2）學會利用生長素作用特點解釋實際生活中的現象。

（3）舉例說明生長素類似物在農業生產實踐中的應用。

2.過程與方法目標

（1）通過對生物坐標曲線圖表的觀察分析，歸納生長素作用的特點。

（2）引導學生運用所學知識對實際生活中典例進行探討，提高其分析解決問題的能力、細致觀察大自然的能力。

3.情感態度價值觀目標

（1）通過學生之間討論合作，培養其協作精神。

（2）對生產實踐中實例進行分析，讓學生體會到生物科學的價值，激發其對生物學科學習興趣。

（3）分析頂端優勢的原理，體會量變引起質變的唯物辯證法的思想。

五、教學重、難點

重點：生長素的生理作用。

難點：對生長素生理作用特點的理解。

六、教學過程

1.教師的組織與引導

回顧舊知識，導出新授課：

（1）植物向光性的原因是什么？

（2）生長素濃度與促進生長是何關系？另外，它還有其他作用嗎？

引出課題并板書題目。

課件展示：“問題探討”中的“生長素濃度與所起作用關系”曲線圖。

師引導提出問題：①單獨觀察每一條曲線走向，有何發現？通過分析回答問題得出結論：一般情況下，生長素在濃度較低時促進生長；在濃度過高時則會抑制生長，甚至殺死植物。②比較三條曲線，研究不同器官對生長素濃度的反應有何特點？通過分析討論得出結論：不同器官對生長素的反應敏感程度不同。課件展示資料，并請學生分析總結說明生長素具有哪些作用？有何特點？通過以上分析得出生長素的生理作用及其特性。提問：體現生長素作用兩重性的實例有哪些？頂端優勢、根的向地性等展示頂端優勢圖片，提問1：請學生分析植物頂端優勢的原因，并思考在農業生產或園藝等方面，哪些利用了頂端優勢，哪些又要解除頂端優勢？舉例說明。展示水平放置植物生長圖片，提問2：水平放置的小苗一段時間后為什么根向地生長，莖背地生長？均能體現兩重性嗎？受何種因素的影響？師總結：從剛才的例子可以看出，有關生長素的科學道理在林業、農業、園藝等方面可得到廣泛的應用。課件展示：無子果實生成、枝條生根圖片。師提問：但激素直接從植物中提取可行嗎？若不行，如何解決？引出生長素類似物及其應用，課件展示：經2，4-D處理過的黃瓜幼苗生長狀況圖，提出生長素類似物2，4-D具有什么作用？（促進生根作用）

課堂小結及作業布置。

生長素類似物并不是總能起促進作用，如果使用過度就會適得其反，所以，實際應用時要注意適量。設疑：生長素類似物2，4-D促進扦插枝條生根的最適濃度是多少呢？我們如何確定呢？下一節課我們將探究這個問題。

2.學生活動

產生疑問；觀察、思考、討論并以小組為單位回答問題；學生思考討論，并請小組派代表回答；學生觀察圖片并討論解決；學生觀察；學生自學。

3.意圖

提高學生的學習興趣；培養學生學會分析圖表能力和語言表達能力；鞏固生長素的運輸和生理作用特點；培養分析問題能力；調動好奇心；培養自主學習能力；為下堂課學習埋下伏筆。

4.板書設計

第2節生長素的生理作用。

生長素的生理作用：

（1）特性：兩重性。

（2）實例：頂端優勢的原因、應用。

根的向地性生長與莖背地性生長原因及分析。

（3）生長素類似物的應用

七、教學反思

本節課的設計，以學生自主分析、討論學習為中心，對思維水平的要求較高。班上學生的知識基礎，領悟能力是有差別的，下課后有學生追著我問問題，如，莖背地性為何未能體現兩重性？第一節中的胚芽鞘背光面生長素濃度高，為何還長得快呀？總體而言體現在對生長素高低濃度內涵的理解存在偏差。在今后教學過程中還應多多思考，特別是針對基礎較弱的學生，該如何提高他們的聽課效率？在征求學生意見時，有學生提出如果課前給他們擬個導學案，那么他們的聽課難度應該會小一點。我深以為然，并預備在未來的教學中，多想辦法，爭取在師生合作、生生合作的過程中，帶動每一個學生跟上大眾的步伐，共同成長。

（作者單位 湖南省永順縣第一中學）