近四年廣東高考理綜物理實驗題的構成及備考方略

蔡冬陽

位于廣東高考理綜物理試題第34題的實驗題板塊，分值18分，是考生面臨再次的理化生思維轉換的位置，也可謂是“前截后追”的位置，“前”已經“截”去考生大約近2個小時的時間，可謂“筋疲力盡”，“后”有理綜試題中唯一可以展示考生思維過程的、分值高達36分的計算題，可謂“追兵可畏”.另外，大約12分鐘的題設答題時間，要肩負力、電兩個實驗小題的考查.因此，實驗題的閱讀量大小，考生對題目的熟悉感，題目設問的層次性等不僅會影響考生的答題情緒，還要關系到計算題的答題時間和質量.可見，物理實驗題在整個廣東理綜試題中有其重要的戰略位置及特殊的時間節點.

廣東高考理綜物理實驗題的命制演繹“看別人做實驗或幫助別人完成實驗后作答問題”的模式，即要求考生利用試題提供的實驗情景，運用所學的實驗基本方法和手段，結合高中物理的實驗原理看懂題設實驗，完善實驗并進行數據分析和處理，能得出待求物理量，能根據結果得出結論等.題目注重對實驗操作過程、原理和方法的考查，力求通過筆試形式體現“做過實驗與沒有做過實驗”的區別，即重視學生的實驗和探究的實踐體驗.重視實驗方法的遷移應用，體現源于教材又高于教材的能力要求.

一、基本構成

1. 力學實驗+電學實驗.

堅持“一力一電”的結構設置四年不變，且兩題的分值不均衡，呈現“一大一小”即“13-10分”和“5-8分”的格局.2010-2011及2013年為“電大力小”，2012年為“力大電小”.具體情況如下表所示：

2. 使用儀器+能力遷移.

基本儀器的使用是必考的內容，能力遷移的考查基本是取材于課本中的學生實驗，屬考試大綱所要求的實驗內容，但實驗裝置和方法會有遷移變化.具體考查情況如下表所示：

二、能力要求與呈現方式分析

近四年廣東理綜物理實驗題的對實驗能力的考查，主要是實驗儀器的操作能力、實驗過程的觀察能力、實驗數據的分析與處理能力、理解實驗原理的能力和實驗方法和思維方法遷移能力等.具體的呈現方式如下表：

三、考查落點與頻率分析

近四年廣東理綜物理實驗題的考查落點如下表所示：

從上表和試題呈現內容我們可以發現：

1. 操作步驟是四年必考點，實物連線，數據表格和數據圖象是常考點.

2. 刻度尺、電阻箱、歐姆表和測微器、游標卡的讀數及有效數字的要求是頻考點.

3. 2011年開始加大了數據表格和圖像考核的力度，如s-t2、m-x和L-I圖像等，考查考生在圖線和表格數據中尋找數據特點、物理量之間聯系，獲取待求物理量的方法和能力.

4. 2007-2009廣東高考物理曾考查的，近三年還沒有考查的點：器材選擇、結論描述（08年探究動能定理）和電路選擇或故障判斷（07年測金屬絲的電阻率）及簡單電路設計（09年沒提供電路原理圖的實物連線）.

四、實驗題的備考方略

從近四年廣東高考理綜物理實驗的考情分析可以發現，物理實驗的考查涉及具體的操作細節、考查基本實驗技能的熟悉程度，原理和方法的理解程度，重視學生實驗和探究的實踐體驗，重視實驗方法的遷移，重視實驗數據的處理手段和方法的運用.從考生答卷情況看，基本實驗技能——“三尺三表”（刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器；安培表、伏特表、多用電表）的讀數與記錄、有效數字、電路的實物連線等基本問題并沒有得到較好解決，象2011年多用電表的歐姆擋讀數問題，考生讀錯刻度占23.7%，擋位看錯出錯占35.5%，還有填寫操作要領的用詞不規范等，充分說明題目比較容易也是比較容易失分的！對用s-t2圖像的理解就出現更多問題，錯誤認為斜率就是加速度，結合原理的推導出錯或不懂推導，有效數字出錯也很多，導致2011年力學實驗題的難度為0.35，等等！那么，怎樣的實驗復習，才會收到良好的復習效果呢？

1. 實驗復習的課堂教學必須有器材的支持，學生的參與.

高一、二年級的學生實驗，多數學生都是在懵懵懂懂的狀態完成的，由于課時的原因，老師對學生實驗的梳理和深化應該說都是不到位，特別是力學實驗，更是時隔一年再回頭復習，學生對實驗的印象不深，理解有限.在這種狀況下，學生對實驗的感性認識需要強化，實踐經驗需要積淀！因此，課堂教學就必須有實驗器材的支持，一定要讓學生“眼見為實”，通過實驗器材講解步驟，理解原理，掌握方法.也可以就著器材，配以名師的課堂實錄，分步講解，規范要求！當然，有學生的參與效果是最好的.例如，在復習“驗證牛頓運動定律”的實驗時，讓學生來現場操作“平衡摩擦力”的實驗過程，我們就會發現學生對該實驗步驟的掌握程度，如平衡時操作細節，要不要掛小桶（鉤碼）？墊塊在長木板的那一端？墊到什么程度就算平衡？如何調整？打出的紙帶有什么特點？先接通電源還是先釋放小車？是由靜止釋放還是輕推小車？及時糾錯，規范操作.在具體的實驗情景下開展的實驗復習，具體而鮮活，感性十足，印象深刻，真正讓學生做懂、會做！

2. 實驗復習的課堂教學必須有臨場的場景，實戰的效果.

學生答題如何規范，答題的速度如何提升，學生如何清楚評卷老師的評判尺度？計算機閱卷對考生書寫要求如何，畫圖連線要注意什么，如何表述才是規范等.有時老師的口頭說教效果往往不大，只有學生親身體驗才恍然大悟！有的老師采用這樣的做法，每2-3周用一節課時間，以兩至三組高考模擬實驗題為抓手，每組各設力電學兩小題，每組12-14分鐘限時答卷，巡視過程觀察學生答題情況，學生答題結束后立刻抽取物色好的典型答卷，利用實物投影投放學生的答卷情況（實際上與計算機掃描閱卷情景一樣），現場評閱學生的答題，指出正誤，是否規范，給出分值.再做第二組的題目，重復原來的操作程序.學生看到自己或同伴的試卷畫面時，看到表述的規范正確與詞不達意的對比，書寫（畫圖或連線）的工整與潦草等一目了然，視覺沖擊強烈，實戰效果明顯！

3.“基本儀器使用+拓展應用”組合，夯實基礎，開闊思路.

基本儀器使用要從器材的使用注意事項，可以直接測量什么物理量（或控制什么物理量），能夠間接測量什么物理量（或組成什么測量電路），從拓展的角度，還能夠和其他器材組合測量什么物理量等問題展開，如下面方框打點計時器的復習，配套對應的例題和練習，明確基本儀器的功能，掌握正確的操作方法，熟悉基本應用.

4.“常規實驗+方法遷移”組合，靈活思維，拓展能力

實驗復習要從實驗器材，步驟，方法和原理展開，注重操作的細節，特別是重要實驗步驟的操作，重視實驗數據的處理手段和方法的運用，知道誤差的分析和待求物理量的推導方法，從基本實驗原理出發，利用等效替代測量法的思維，強化實驗方法的遷移應用，使學生熟悉思維方法. 如下面方框復習測金屬絲的電阻率

5. “常考點+重點實驗” 專題組合，解決重點，突破難點.

實驗圖象和數據表格是常考點，也是考生得分的薄弱之處.一是在細節處失分，對坐標的單位、倍數關系等觀察不細，導致數據計算失誤；二是與原理或方法結合不夠，導致無法推導相關的物理量；三是對表格的數據分析不夠或缺乏分析方法，找不到數據特點或問題所在.因此，必須通過專題的形式加強圖像和表格的復習，使考生掌握圖像和表格分析方法，提高考生處理圖像和表格信息的敏感度和熟練度，提高考生在這方面的得分率！如下面是關于圖象復習的方框圖，讓學生明確復習要點和解題程序，通過典型例題和配套練習，訓練成型！

6. 實驗復習必須有強化訓練，使學生不再懼怕實驗題，提高得分率

每周專測（練）：1力+1電（實驗題），有計劃，有目的的籌劃每周的實驗題專測；每周限時：4+2或5+2（4道單選題或5道雙選題+1道實驗題+1道計算題），訓練學生的答題速度和規范；每周套題：9+3（高考模式），作為學生的課外訓練題，自我訓練，自我強化.

總之，廣東理綜物理實驗題的復習，要從廣東理綜物理實驗題的考情出發，要研究近四年實驗題的構成和洞察考查方向、落點，結合歷屆考生解答實驗題所出現的問題，采用各種組合和專題復習方式，提高考生的基本實驗技能，提高考生實驗方法的遷移能力，才能有的放矢做好實驗題的備考工作.

（作者單位：汕頭市教育局教研室）

責任編校 李平安