活動課，增添語文的正能量

晏景超

【摘要】語文活動課是語文新課標中落實知行統一的有效載體，語文活動課以其生動活潑的特點越來越受到了學生們的喜愛。如何“給力”活動，增添語文活動課的正能量？本文主要從初中語文活動課內容的選擇、教師的主導、情境的創設、形式的選擇、結構的優化等方面對當前語文活動課在新課標指導下的探究。問渠哪得清如許，為有“給力”活動來。

【關鍵詞】語文活動課；給力活動；課堂教學；引導學生

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在語文課活動課的組織實施中，要注重培養學生積極主動參與到課堂活動中來，就需要教師在組織教學時要挖掘生活，在生活中發現、在討論中覺悟、在課堂中實踐，充分發揮學生手、腦、口等多種器官的運用。讓活動課在課標的指引下，真正“動”起來，“活”起來，推動個體主動、和諧、全面的發展。結合多年的語文教學實踐，在語文活動課中，筆者認為：“活”與“動”應成為活動課的主旋律。沒有“活”的“動”，課堂是非生態的；沒有“動”的“活”課堂是缺乏生存的土壤的。挖掘“給力”的“活”與“動”，增添語文活動課的正能量，我一直在探索著。

一、精選內容，讓學生“可以動”

陶行知說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育，要學會發現生活的美。”語文新課標中強調學生的實踐能力的培養，活動課也就是必須著眼于以獲取直接經驗為內容，以實踐性的特點，引導學生從書本走向生活，從課堂走向社會，全面提高學生的語文素質，活動課比起學科課程有較好的靈活性，在內容的選擇上預留給我們語文老師以更多的創新設計的空間，只要用心體味生活源，課堂材料的建構是能實現“可動性”的。

（一）需要性內容

根據學生當前的需要或學生正關心的話題來選內容，可以激起學生的熱情。如在初一年級時，在開學不久的一次班會課上，為了了解學生的心聲，增進彼此的了解，我設計了讓同學們互寫留言條這一活動。在開展活動之前，我介紹了這次活動的意義，并對留言中肯的要進行表揚的說明。這是開展一個集文字、情感、心理的活動課，先讓學生自己選擇要留言的對象，自己醞釀語句撰寫，然后由老師集中收集請同學代表來朗讀。結果，這節活動課學生熱情特別高漲，交流創作活躍，不但可賞析豪言妙語的深刻含義，還可以領略詼諧幽默的生活情趣。不僅讓學生受到了激勵和教育，還增進了彼此的了解，深化同學之間的情感。

（二）競爭性內容

魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”的確是這樣的，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。在作業中，經常看到有些同學作業馬虎，字跡潦草。在一次作業總結課上，我設計了《我書寫、我認真、我超越》的活動。我介紹了本次活動的要求是看誰寫得認真，不是看誰寫得有書法味，盡量激發學生我要認真寫的激情。然后我給每位同學都發了一張同樣的紙，給同學書寫同樣的字句：“我作業，我書寫，我認真，我快樂！”然后老師收齊，請同學代表組成評委小組進行品評，結果發現本次活動中同學書寫得都出奇的認真，在肯定全體同學書寫的基礎上，表揚了部分同學（不一定是書法最好的）。并以此要求此后的作業中看誰能像今天這樣堅持下去。并引用門捷列夫的“終生努力，必成天才”來鼓勵學生堅持認真書寫。

二、做足主導，讓學生“真正動”

陶行知說：“我們發現了學生有創造力，認識了學生有創造力，就須進一步把學生的創造力解放出來。”要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現，從活動的設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。

（一）放手讓學生自己參與活動的設計

開始時，教師可就活動的設計和內容征求同學的意見。隨著活動的深入開展，可將一部分內容交給學生搜集準備，這一過程其實也是學生的活動過程。如口語交際訓練就可叫學生推薦一些交際的話題給老師。一些活動內容熟悉以后，則放手讓學生設計，教師主要是引導完善。學生參與出題。設計的活動，會“動”得特別投入。筆者放手讓學生自主設計了一節《詩情畫意迎新年》的活動課，學生設計了“對春聯”、“祝語設計賽”、“猜燈謎”、“成語表演”、“新年新打算”等內容，收到了良好的效果。

（二）放手讓學生參與活動準備

從活動內容搜集，學具教具制作，到活動場景的布置，均可讓學生參與，教師主要職責是做好小主持的指導。如在上《詩情畫意迎新年》這節活動課中，學生不但布置了一個喜氣洋洋的教室，還自行準備了水果、糖、卡片等獎品。這一活動的開展，不僅培養了學生能做事的本領，還讓學生領略了會做事的快感。

（三）放手讓學生在活動中一展身手

活動課重在過程，只要學生在活動中充分動腦、動手、動口，那么即使學生在活動的某項內容沒有充分完成，這節課也是成功的。如活動課《手抄報大賽》，開始很多教師認為大部分學生將難以完成。后來放手讓學生自行設計版面，結果連最差的學生也能完成，一些手抄報還很精美的。

三、創設情境，使學生“樂意動”

一方面，要做好活動場地的布置，營造一個和諧的氛圍；另一方面，在活動開始和活動過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實物演示和動手操作等方法，以激起學生想看看、說說、做做的強烈愿望；其次，充分利用活動課課內外、校內外相結合的特點，帶學生到社會、大自然的情境中，營造一個學生“樂意動”的氛圍。如在清明節祭掃烈士陵園的時候，我介紹了有關革命烈士的事跡，從感情上調動學生的情愫，激發學生參加陵園祭掃的欲望，有的學生還親手制作了小白花，懷著崇敬的心情去祭掃。教師組織得好，學生們會情不自禁地融到活動中去。

當然，語文活動課要充分發揮其優勢，真正取得長久的實效，單獨靠“給力”的活動課還是遠遠不夠的，它還需要師生在課堂內外有意識的去實踐，去創新，去做個有心人。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）