關于高中語文教學情感教育的研究

張憬

【摘要】高中語文是一門人文性非常強的學科，對于學生整個學習階段乃至未來發展都有非常重要的作用。隨著新課改的不斷深入，在高中語文教學過程中將情感進行滲透，是推行素質教育的良好途徑，能充分提升學生的綜合學習能力。在高中語文教學中加強情感教育，有助于培養學生對自我情感的調控能力，讓學生處于積極學習的情感體驗中，形成健全的人格。本文針對高中語文教學中情感教育的具體實施策略進行分析，個人拙見供廣大語文教師參考。

【關鍵詞】高中語文；課堂教學；情感教育

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

情感在人的發展過程中是非常重要的心理體驗，情感能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，并且能產生積極的學習態度與學習動機。因此，筆者認為在高中語文課堂教學過程中應該積極實施情感滲透。教師利用情感因素對學生進行引導，讓學生接受情感因素的熏陶，進一步激發與培養學生的情感體驗，實現美化學生心靈的教學目的，符合當前素質教育的標準。

一、情感教育在高中語文教學中的意義

基于高中學生的年齡特征與心理特征，可以得知他們還處于情感比較敏感、思想較為活躍的成長階段，但是這個階段學生的心理承受能力比較弱，希望得到親人、朋友、教師的關心，尤其需要注意的是這個階段的學生非常容易被不良思想所影響，若是不能及時進行正確的情感教育，很可能讓學生形成太自我的思想，或者出現人際關系不協調，甚至情感冷漠的現象，尤其在面對挫折時，會產生消極的情緒。筆者認為，這些問題會直接影響學生身心健康發展。因此，基于高中語文的特點，在課堂教學中加強情感滲透是有必要的，能一定程度幫助學生進行消極情緒與心理壓力方面的疏導，引導他們走出情感困惑，更好的面對未來。例如，學習高中語文第一專題“向青春舉杯”當中的課文《相信未來》（蘇教版），本篇課文所表述的情感態度和價值觀，就是要讓學生了解作者面對殘酷的現實，始終不逾地熱愛祖國、相信未來的愛國情懷和樂觀精神，培養學生不管人生多么艱辛、命運多么坎坷，都要對未來充滿信心，向命運挑戰。

二、高中語文教學中情感教育的具體應用

（一）深入挖掘課文主旨

高中語文教師要將課文中所蘊含的中心思想挖掘出來，并通過良好的方式對學生進行教育。教育的真正目的是“教書育人”，高中語文教師在傳授學生知識的同時，有必要加強思想方面的教育。當前高中語文蘇教版教材中每篇文章都有一定的思想情感，這就需要高中語文教師在講解過程中，要將課文的內在含義挖掘出來，讓學生對課文中的中心思想與美好情感產生共鳴，并接受良好的思想教育。例如，學習課文《父親》時，教師要引導學生了解作品內容，體會文本偉大、深沉的父愛，能真切感受到人性的美和人情的美；體會作品的語言特色，樸素的敘述與清麗的抒情相融為一；感悟作者對父親深情的懷念，以及父親對兒子拳拳之心。

（二）與學生實際生活充分聯系起來

教師可以將學生實際生活的例子融入到語文教學過程中，有助于讓學生在情感上產生共鳴。高中語文教材中大部分文章都是作者根據實際生活創作出來的，也有作者根據自身生活經歷而書寫出來的。這樣創作的文章對高中學生來說較為易懂，學生更加容易接受。教師需要對課文藝術性中真實性的特征進行掌握，讓學生對課文內容進行反復回味的同時，要正確引導學生將自己的實際生活聯系起來，讓學生感同身受，潛移默化地接受正確的情感教育與引導。

（三）積極開展各種真情表達活動

教師要善于利用身邊有效的資源，積極開展各種真情表達的活動。例如，在高中語文課堂教學中可以采取多媒體技術，并結合各種有效資源，以有效的教育模式，積極引導學生實現真實情感的表達，有助于提升高中語文教學中情感的滲透力度。如在學習魯迅先生文章《藥》的時候，首先學生應該對這篇課文進行自行閱讀，然后以小組討論的模式對課文所要表達的中心思想進行分析。經過小組交流與討論之后，可以得知答案：本篇文章主要講作者過去親身經歷的追憶，也表達了作者對社會的無奈和憤怒之情。既然明確了課文的思想情感，教師可以利用多媒體技術將一些反映當時社會背景的圖片或者影像展示給學生，并在講解的過程中配以富有感情、生動的語言，保障學生的情感能隨著教師引導的方向發展。另外，教師可以鼓勵學生根據文章內容，將自己的觀點表達出來，以讀后感的方式寫出來。對各種有效資源進行充分的利用，有助于加強學生的情感教育。

（四）巧妙設計教學情境

語文教師可以利用較為豐富的情感語言，設計各種教學情境，并且讓學生在這個情境中，將自己真實的情感表達出來，從而形成良好的心理品質與思想情感，這也是進行情感滲透的良好手段。例如，學習詩歌《蜀道難》，教師還是可以利用多媒體將與李白和蜀道有關的圖片播放出來，還可以播放一些有關巴蜀地區的相關影視資料，讓學生在欣賞的過程中，進一步了解作者李白所要表達的情感以及詩歌的背景。學生掌握詩歌基本感情之后，教師可以進一步設計問題情境：文章中作者是怎么樣表達思想情感的？在問題的引導下學生開始積極思考，并有效地將自己融入到詩歌感情中，深入領悟作者李白當時的情感。最后，學生可以將自己對現實生活的感想拿出來分享，有助于培養學生正確的人生觀、學習態度以及情感態度。

情感是每個人行動的指南針，直接影響著學生的生活態度與學習態度。在大力推崇素質教育的形勢下，高中語文教學不僅僅是傳授語文技能與語文知識，而要求教師應該在高中語文教學中滲透情感教育，要善于運用多種教學方式，使學生在心靈上得到情感的洗禮，引導學生走進情感世界，讓學生在情感滲透中體會到真善美，擁有豐富的情感。

參考文獻

[1]陳清開.情感教育在高中語文教學中的運用[J].新課程學習（下），2011（02）.

[2]朱昭峰.情感教育在高中語文教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2011.

（編輯：蔣東旭）