如何通過體育課發展初中生的個性

蔣建邦

個性，就是指人的心理特征的差異性。在體育教學中，學生們的個性就是指學生對于體育課和體育活動比較穩定的、一定傾向性的心理，比如說，能力差異、性格差異、個體差異、氣質差異等等。在體育教學中，老師要全面掌握好學生個體差別，因材施教，促進學生們個性的全面發展。

一、全面了解和掌握每個學生個性特點

一個班集體內部有幾十個學生，由于遺傳因素、家庭環境、飲食習慣等多種方面的影響，學生們的身體素質、生理基礎、興趣愛好、意志品質各不相同。在體育運動的過程中，學生們的個性最能夠得到全面的體現。比如說，文靜與粗暴，怕事與好斗，好靜與好動，合群還是不合群等多個方面。因此，老師應全面地認知、了解、掌握和研究每個學生的不同個性，只有在全面掌握和了解的基礎上，才能“因材施教”，促進每個學生的個性發展，進而提升學生們的綜合能力。在這一過程中，老師首先要認識到學生們之間是存在個性差異的，而且這些個性差異是正常的，正是由于這些個性差異的存在，才會有多種性格的、不同優點的學生的存在。而且這個個性的差別，導致了學生們在體育課上的表現也有所不同。表現在學生們的運動能力、身體素質、反應速度等多個不同的方面。在體育教學中，如果忽略這種差別，勢必會造成不合理的運動強度和運動量，進而出現“吃不消”和“吃不飽”的現象。所以說，要想真正地通過體育課促進學生個性全面發展，老師首先要全面了解和掌握學生們的個性。依據學生們不同的身體素質、運動技巧、興趣愛好、個性特點等開展與之相適應的體育教學。

二、積極培養學生們對于體育課的興趣

興趣是學生學習過程中最好的老師，它是影響教學質量和教學效果的關鍵性因素。對于同樣的體育課，同樣是“三步上籃”這個教學課程，有的學生就特別迷戀籃球、特別崇拜NBA的球星，在練習的時候就格外認真和積極。有的學生不喜歡這個內容，練習的時候也就無精打采。因此，在體育教學中，要想真正通過體育課程發展學生們的個性，就必須激發學生們對于體育課程的興趣。在選擇和安排教學內容的時候，既要全面考慮到學生們的性格、年齡、特長和愛好，又要結合學生們自己發展的要求和需要，盡可能地安排趣味性較強、實用性較強的生活體育、娛樂體育和健身體育的教學內容。讓學生們在體驗體育教學的樂趣的同時，鍛煉和發展自己的個性。老師應該努力鉆研和挖掘體育教材的魅力，用體育本身的“魅力”來激發學生們的學習興趣和求知欲。

三、積極營造自主學習氣氛，促進學生積極主動發展

在課堂教學中，要改變傳統的以老師為教學中心的局面，盡量避免“一刀切”的教學狀況。在新課程改革的大背景環境下，老師要積極轉變自己的教學理念和教學方法，從傳統教學中的“指揮家”積極轉變成新教育環境下的“引導者”。在全面掌握和了解學生個性的基礎上，盡可能地引導學生們根據自己的愛好、興趣進行自主的學習和鍛煉。給予學生們充分的尊重和信任，積極的鼓勵他們自主學習、合作學習、探究學習。讓班級內部所有的學生都積極的參與到體育教學的學習中來，把課堂的主動權還給學生，體育課的大多數的時間都應該引導學生們主動去實踐，形成人人敢說、敢問、動手、動腦的良好學習氣氛，充分調動學生們的內在活動愿望，激發他們的學習興趣和內在學習動機。充分全面的發揮學生們的創造性、積極性、自主性和主動性，真正使課堂教學“活起來”。充分調動學生們的腦、手、口并用，認知、情感、意識并行，全面促進學生們個性的充分發揮，將體育課真正變成學生好學樂學、積極主動地學習和鍛煉的過程。

四、采取靈活多變的促進學生們個性全面發展的教學方式

體育課堂是老師與學生共同參加的“雙邊”的交流活動過程。在體育教學中，一定要堅持學生是學習的主體，老師是教學的主導。兩者在關系上是民主、平等的，在學習上是互相幫助的，老師要努力成為學生學習的合作者、指導者和幫助者，要積極采用多種形式的教學方式，進行教學形式的勇敢創新，充分調動和發揮學生們的學習積極性和主動性。因此，在初中體育教學中，老師要根據具體的教學內容和學生的具體實際采取多種不同的教學方法，積極營造寬松愉快、輕松和諧、民主平等的學習氛圍，從而使得學生們的愛好和興趣得到老師的尊重，學生們的主體性也充分得到了體現，創造力和想象力獲得了相應的開發，學生們的個性也隨之有了全面的發展。與此同時，老師還要從學生們的真實情況出發，不斷的創新和研究教學內容，革新教學方式、鉆研業務知識、增強技能水平，從而不斷提高自己的教學能力和業務水平。全面豐富和完善體育教學的內容以及形式，全面促進學生個性的發展。