如何落實討論式課堂教學法

楊飛虎

摘 要：討論式教學法可增強學生的口頭表達能力、學習的主動性、創造性，培養學生的民主精神和應變能力，使其學會學習。在教學實踐中，討論式教學法成為各種公開課、展示課的一種“必備”點綴，卻難以成為一項實現素質教育目的的“常規武器”。其原因何在？又如何解開教師的心結呢？下面就此問題進行探討。

關鍵詞：討論式；教學法；途徑

通過對話和各自闡述理由進行討論，是21世紀教育所需要的一種手段。在語文課堂教學中，運用討論式教學法可增強學生的口頭表達能力、學習的主動性、創造性，培養學生的民主精神和應變能力，使其學會學習。正因如此，討論式教學法成為教學中的“番茄醬”“味精”“麥當勞”，而不是“米飯”“饅頭”，始終是佐餐的佳品或換換口味的“西餐”，難以成為一項實現素質教育目的的“常規武器”。

一、討論式教學法享受如此“待遇”，有其必然的理由

1.如果把時間都花在討論上，那就會減少對重要內容的學習時間。

2.討論需要大量的時間投入，而一節課的時間只有45分鐘。

3.透徹的討論必須給學生自由表達的權利，這種非預設的表達使教師難于控制教學進程，而產生課堂“混亂”的表象。

4.討論法是眾多語文教學方法中的一種，只要能獲得良好的教學效果，學生能取得優秀的成績，哪一種便利就用哪一種。

有了上述四種誤解，討論式教學法成為教師眼中的“勁酒”——好喝，但不可貪杯，也就不足為怪。在公開課、展示課中，是不可或缺的點綴，在日常的教學中是不可常用的“罌粟”。

二、討論式教學法的具體嘗試

要改變這些現象，還得語文教師多做討論式教學法的具體嘗試工作，如果一味地寄希望于有朝一日教學評價體系會改變，改變到會適應我們教學的需要，那就會遇到和胡適倡導白話文教學改革一樣的問題。要達到這一目的，我們可以從以下四個方面去努力。

1.教師要摒棄不切實際的期望。教師在日常的教學中不敢廣泛地使用討論式教學法的原因之一，就是對討論式教學的期望過高，因而失望也就過大。他們認為，“好的討論”中，學生提出的問題都是適宜的問題，而且都要緊扣教學大綱的要求，就像教師預先演習了一樣，同時，時間的控制也是那樣的準確，就像電視剪輯了一樣。事實上，如果真的是這樣，這還叫討論嗎？不僅如此，他們還希望學生能從一個話題自然地轉到另一個話題，教室里沒有冷場；學生個個都顯得才華橫溢、天衣無縫，不時跳出妙趣橫生、寓意深刻的警句。既不斷產生思想的火花，充滿生活的氣息，內容豐富多彩，又能與教學大綱的要求若即若離。

但這樣的討論幾乎是不存在的，而更多的是不完美，是殘缺，是需要啟發、需要引領，需要教師的補充說明，需要教師放開韁繩，又要教師適時地拉回來，而不至于傷害他們的自尊心或不損傷他們下次主動表達的勇氣。就因為他們是學生。

2.讓學生在討論前做足充分的準備。冷場是我們在討論教學中經常遇到的問題，一種情況是學生沒有話說，不知道要討論些什么，另一種情況是學生認為自己沒有能力參與討論，害怕在同伴面前丟臉。造成這兩種情況的原因即教師在討論之前，沒有就準備要討論的主題或范圍督促學生進行充分的準備。就學生個體而言，教師經常有意地給予每一個學生參與討論的機會，使之得到鍛煉，也是一種準備。有了充分的準備，學生有話可說，有話要說，有話能說，討論也就順利地展開。

3.好的討論，需要確立基本的討論原則。在討論教學中，會出現一些這樣的現象。學生很快就懂得如何在討論中引起教師的注意，思維敏捷，不時發言——不管說點什么都行，這樣就能引起別人的注意。學生總是希望一語驚人，在頭腦中總是不停地盤旋該說些什么話，怎么說最好；可當他們總算想好，預備說時，話題已經轉移了。教師呢，他們在想最好的討論是幾乎所有的時間都有人發言，沒有沉默，而且口齒清楚，觀點鮮明，爭論激烈。當學生默默無言，或“離題萬里”時，心中忍不住提醒提醒。值得我們注意的是，不要讓少數幾位學生壟斷話題，問題的探討變成個人的攻擊式從眾心理等。

因此，確立討論的基本原則是討論式教學成功的關鍵。比如，如何保證參加討論的人有平等發言的機會；讓學生懂得需要在相互尊重的基礎上表述不同的意見；教師和學生更應該明了討論的目的是使事實的真相變得清楚，而不是一方壓倒另一方；要敢于求同，也要敢于存異；要適時適當地表揚和激勵，形成良好的討論氛圍。

4.教給學生討論的方法。我們經常會犯的一個錯誤就是，非常關注我們要教授給學生的新課內容，而忽視甚至忘卻了教給學生學習的方法。作為教師，我們自己首先要示范如何認真參與、討論。因為，如果我們想讓學生相信討論是對他們有利的，我們就要讓那些好處充分的體現出來。

這些方法包括如何作好預先的準備，這是成功的前提；如何專心地、有禮貌地聽明白對方的見解；如何大膽從容地陳述自己的觀點、意見或進行合理、有效的辯論；如何寬容地接納不同的意見以及自我批評與改正自己的錯誤觀念；如何養成小組合作和民主探討的習慣等。

參考文獻：

[1][美]約翰·杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.人民教育出版社，2001.

[2][日]佐藤學.靜悄悄的革命[M].李季湄，譯.長春出版社，2003.

（作者單位 浙江省樂清市柳市鎮第四中學）