讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)創(chuàng)新的活力

陸蓮

江澤民同志提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。在語(yǔ)文課程中實(shí)施創(chuàng)新教育，這是時(shí)代的必然要求。語(yǔ)文新課程十分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能”。

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，課堂教學(xué)必須著眼在樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上，實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新教育。如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力？培養(yǎng)怎樣的創(chuàng)新能力？成了人們關(guān)心的話題。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該力求在平常教學(xué)中挖掘一切能使學(xué)生主體作用形成的因素。我主要通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行。

一、營(yíng)造氛圍、促進(jìn)創(chuàng)新

1. 建立平等互助的師生關(guān)系

孩子的心靈既復(fù)雜又單純，期待著別人的關(guān)懷，渴望別人的尊重。教師要改變以往統(tǒng)治者的面貌走進(jìn)孩子的心靈，做到師生關(guān)系的平等，拉近師生之間的距離。教師要以一個(gè)參與者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論之中，與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法，用商量的口氣與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，開(kāi)展?fàn)幷?。生活中教師要通過(guò)交流，來(lái)了解孩子的內(nèi)心世界，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)。

教師既要得到學(xué)生的尊敬，也要深受學(xué)生的喜愛(ài)，讓他們感受到親切與和藹。所以教師不妨深入到學(xué)生之中，參與他們的活動(dòng)，課間或活動(dòng)課上，與學(xué)生下下棋，打打球，跳跳皮筋等。這樣既增進(jìn)了師生關(guān)系，有利于教育教學(xué)的進(jìn)行，又為學(xué)生如何安排課間活動(dòng)作了示范。

2、掌握批評(píng)的尺度

批評(píng)也是一門(mén)藝術(shù)，處理不當(dāng)可能會(huì)讓學(xué)生感到沮喪，灰心，喪失斗志，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，批評(píng)要實(shí)事求是，不要貶低，也不可夸大，有時(shí)和表?yè)P(yáng)結(jié)合起來(lái)用效果會(huì)更佳。比如學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真，在教育學(xué)生要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)之后不忘告訴他“你的名字寫(xiě)得很棒！”讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己的不足的同時(shí)，也看到希望的曙光。

二、改革教法，提高參與熱情

簡(jiǎn)單枯燥的講課早已為學(xué)生所不受，于是在乏味的課堂上，學(xué)生們各行其是，甚至有學(xué)生忍無(wú)可忍提出是否可以換一種學(xué)習(xí)方式。教師要自己講的課為學(xué)生所接受，所喜歡，就要進(jìn)行教法改革、創(chuàng)新。

1.創(chuàng)設(shè)情境

（1）、通過(guò)工具來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)幻燈、掛圖的展示，多媒體的靈活運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生身臨其境，感受意境之美，文筆之妙，更有利于學(xué)生理解，接受。

（2）、通過(guò)朗讀來(lái)感受情境

有感情的朗讀可以刺激聽(tīng)者的感官，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)想象，起到引人入勝的效果。這是情境教學(xué)中常用的手段。妙文佳句的理解必須借助朗讀這個(gè)工具，讓學(xué)生去體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情，揣摩人物的內(nèi)心世界，并通過(guò)生動(dòng)的朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)。

（3）、通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

如教學(xué)《半截蠟燭》中，學(xué)到三個(gè)德國(guó)軍官闖進(jìn)伯諾德夫人的家中并點(diǎn)燃了裝有情報(bào)的蠟燭時(shí)，可設(shè)問(wèn)：“此時(shí)如果你就是伯諾德夫人的兒女，你會(huì)想些什么，準(zhǔn)備怎樣去做呢？”通過(guò)學(xué)生扮演文中角色去體會(huì)當(dāng)時(shí)緊張的氣氛，問(wèn)題的緊迫性。再如教學(xué)《天游峰的掃路人》一文，學(xué)完后可設(shè)問(wèn)：“老人七十多歲了，他的子女有沒(méi)有勸他離開(kāi)工作崗位呢？”讓學(xué)生扮演老人和他的子女，通過(guò)爭(zhēng)辯來(lái)體會(huì)老人高尚的品質(zhì)，樂(lè)觀的精神。

2.養(yǎng)成觀察、質(zhì)疑、聯(lián)想等思維習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，不能死搬硬套，要著重于學(xué)生能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的看法、感受，及在閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光，質(zhì)疑的思維，想象的頭腦去閱讀，去理解，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。只要是真正經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，說(shuō)得有理有據(jù)，就可認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。

三、激發(fā)創(chuàng)新思維，激活豐富想象

（1）、鼓勵(lì)探索，求異

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師的教學(xué)不同于工人做工，教師所進(jìn)行的是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展，及其各種能力的工作，不能簡(jiǎn)單地、機(jī)械地反復(fù)地去死讀硬背，重復(fù)抄寫(xiě)。教師要為學(xué)生的“自由言說(shuō)”營(yíng)造一個(gè)其樂(lè)融融、寬松和諧、你追我趕的課堂氛圍。兒童有自己的思維和見(jiàn)解，他們是極具好奇心，求知欲的，教師不僅要愛(ài)護(hù)，也要去引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探索的習(xí)慣。孩子也是極具想象力的，對(duì)于同樣的問(wèn)題，他們會(huì)有各種獨(dú)特的想法。教師要積極激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，去求異。如勞動(dòng)之后，布置學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生們一般都把題目寫(xiě)成《記一次有意義的勞動(dòng)》，經(jīng)過(guò)啟發(fā)之后，學(xué)生們積極創(chuàng)新，想出許多極具個(gè)性的題目：《高空作業(yè)》、《滅塵記》、《與灰塵說(shuō)再見(jiàn)》……教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)是一種思維的碰撞，那一個(gè)個(gè)極具創(chuàng)意的想法正是思維相互碰撞出的火花，燦爛而炫目。

2、激發(fā)認(rèn)知興趣

興趣是最好的老師。古今中外眾多科學(xué)家正是從小對(duì)某一學(xué)科充滿興趣并不懈地追求，才取得成就。張衡幼年就對(duì)天體運(yùn)行產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為他以后成為偉大的天文學(xué)家埋下了希望的種子；奧地利作曲家莫扎特5歲時(shí)就開(kāi)始作曲，6歲上臺(tái)演出：著名數(shù)學(xué)家高斯從小就對(duì)數(shù)學(xué)有著無(wú)限的喜愛(ài)和獨(dú)特的見(jiàn)解。教師要尊重、引導(dǎo)學(xué)生興趣的發(fā)展。

3、開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域

知識(shí)的積累和運(yùn)用已成為新時(shí)代教育的主題。以往以教材為中心的說(shuō)法受到了質(zhì)疑。眾所周知，教材中所包含的知識(shí)是極有限的，在當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)的更新非常頻繁，如果還死抱著課本不放的話，必定不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為時(shí)代所淘汰。打開(kāi)窗戶，讓學(xué)生到知識(shí)的海洋中盡情遨游。

所以我們提倡讓學(xué)生博覽群書(shū)，廣泛閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心家事、國(guó)事、天下事。閱讀成為教學(xué)活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)之一。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思、和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?/p>

此外，隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取信息的途徑也越來(lái)越廣：電視、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等。我們要充分發(fā)揮各媒介的優(yōu)越性，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，積極開(kāi)發(fā)校本課程，班本課程。

4、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)有益于學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，正是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的豐富多彩才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)自信，激發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)展。如開(kāi)展一些五子棋、中國(guó)象棋、跳繩等比賽，既可讓學(xué)生感受到樂(lè)趣，為他們的寫(xiě)作提供了素材，又讓他們了解了優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，益處多多。

5、把時(shí)間還給學(xué)生

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師容易產(chǎn)生錯(cuò)位，占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都是教師精心設(shè)計(jì)，并有教師指導(dǎo)、監(jiān)督，學(xué)生“依計(jì)而行”。學(xué)生儼然成了棋盤(pán)中的棋子，這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)起到了一定的阻礙作用。我們呼吁要把時(shí)間還給孩子，讓他們嘗試著去安排自己的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。

四、教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新

北師大肖川博士提出教師要做到“六個(gè)學(xué)會(huì)”其中之一就是“學(xué)會(huì)創(chuàng)新”。只有具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生?！皩W(xué)會(huì)創(chuàng)新，意味著教師能夠不斷地探索，以便改進(jìn)自己的工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，能夠從不同角度對(duì)那些習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的事情做出新的解釋，能夠?qū)δ切├硭?dāng)然、天經(jīng)地義的事物抱以重新的審視，能夠?qū)δ切┧剖嵌?、以訛傳訛的種種說(shuō)辭予以警示?！?/p>

創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有轟轟烈烈，一切都在平常教學(xué)活動(dòng)的潛移默化之中。創(chuàng)新教育的道路可謂任重而道遠(yuǎn)，我們教師在教學(xué)中要不斷探索，嘗試，改革創(chuàng)新，不斷總結(jié)，用我們的滿腔熱情去點(diǎn)燃孩子們心中創(chuàng)新的火花，并讓它綻放出繽紛奪目的光彩。