生本理念下的初中思想品德教學

王高

摘 要：生本理念下的初中思想品德教學，教研員要引導教師以教研室統一編寫的“導學案”為抓手，把“先學后教，以學定教”為出發點，開展“以生為本”的思想品德教學，要讓學生真正成為課堂的主體，真正提高學生學習思想品德課程的能力。

關鍵詞：生本理念；初中思想品德；高效教學

隨著新課程改革的逐步深入，生本理念已經走進初中思想品德教學課堂。作為教研員，要做好教師的引導工作，以教研室統一編寫的“導學案”為抓手，把“先學后教，以學定教”為出發點，使初中思想品德教師能夠在教學中開展以生為本的思想品德高效課堂。

一、抓好教研引導，讓初中思想品德教師掌握導學案的編寫方法

1.教研先行，引導教師學會編寫導學案

在生本理念已經走進初中思想品德課堂的今天，教師要能夠做到以生為本，以學定教，要根據學生的實際能力選擇教學策略。作為教研員，要引導教師編寫適合本校的導學案，通過不斷加深教師的生本理念教學方式的培養，還要讓每一個教師都善于編寫導學案。在導學案編寫的過程中，教師要結合本班學生的學習特點以及知識層次的不同，融合教學內容選擇適當的教學問題進行第二次編寫。教師要讓學生真正成為教學的主人，讓課堂成為展示學生才能的舞臺。

2.教師要指導學生運用導學案進行學習

在初中思想品德的教學過程中，教師要采用適當的教學方式讓學生進行學習思考。教師要充分挖掘學生學習的潛能，心中有生，目中有人，讓學生能夠運用導學案獲得思維能力以及思想品德學習方式方法的提升。在教學的過程中，對于學生不能獨立完成的思考內容，教師要引導學生根據學習小組的方式進行研討。教師要教給學生采用導學案進行學習的方法，讓學生能夠積極參與到有效、高效的學習中來。

二、先學后教，以學定教

1.先學后教

初中思想品德課堂的主體是學生，教師只有讓學生真正參與到思想品德的學習中來，才會真正提高學生的思維能力以及解決問題的能力。因此，教師要著力培養學生的自學能力，讓學生先學先問。教師要結合導學案的布置，引導學生通過“問題導學、小組交流、展示點撥”三個關鍵環節，讓學生真正參與到學習中來，避免走過場。在這個過程中，教師要教給學生學習方式、方法，讓每一個學生都能積極行動起來。因此，教師要通過各種有效方式準確把握學生的基本能力，制訂確實可行的學習方案，讓每一個學生在自身能力的基礎上進行學習，并獲得某種程度的提升。

2.以學定教

在學生自主學習的時間內，并非代表著教師對學生的放任自流。教師要巡視并加必要學法指導，引導學生思維正確發展。教師要讓學生通過小組合作、小組展示、教師點撥等多種方式，提高分析問題、解決問題、提升自我思考的能力。

三、構建結構合理的合作小組

生本理念的教學離不開學生合作學習的思考探究，因此教師要針對學生的學習實際構建結構合理的合作小組，在班內以小組為單位讓學生輪流記錄匯報，以小組為單位進行交流，在回答問題的過程中教師也要引導學生在組內相互研討，解決個人思考不能解決的一些問題。因此，教研員要引導教師采用“同組異質、異組同質”的原則構建合作小組，讓每一個學生都能在合作小組內各展所長，真正獲得思想品德能力的提升。

總之，生本理念下的初中思想品德教學，教研員要引導教師以教研室編寫的導學案為抓手，結合學校以及本班學生的學習特點，進行第二次備課，讓導學案更能適應本班學生的實際能力。在這個基礎上，教研員要引導教師以先學后教，以學定教為出發點，開展以生為本的思想品德教學。

參考文獻：

邵淵.初中思想品德課堂評價策略探析[J].中學課程輔導：江蘇教師，2013（03）.

（作者單位 山西省高平市教育局教研室）

編輯 司 楠