上好數學實踐活動課 拓寬教與學的空間

施海健

新課程背景下，如何上好小學數學實踐活動課成了擺在數學老師面前一個新的課題。數學實踐活動不是為了實踐而實踐，更不是為了渲染熱鬧的場面，而是為了讓學生在活動中體驗數學的價值，在活動中提升自己的數學素養，從而拓寬教與學的空間。我在不斷地實踐、思考，總結了以下幾點體會：

一、活動課有利于學生學會研究問題的策略和方法

學生是數學實踐活動的主體，要解決那些數學問題往往都需要自主探索，因此，我們要在活動中逐步引導他們積累學習經驗，儲備良好的感性體驗，從中習得一些研究問題的策略和方法。

在教學“分類”時，我以學生都熟悉的購物廣場為切入點，讓他們談談自己所看到的物品擺放方式，他們都一致認為，同樣的東西都會放在一起，從而將分類的概念引出。接著，我讓學生分組把自己面前的商品進行分類，并分別給“柜臺”命名。每個學生都分配到了任務，小組長安排如何分工，如何分類商品，都由學生自己拿主意。在對“分類”的具體研究中，學生能體驗到數學與生活的水乳交融，在處理問題的過程中，出現“偏差”或走“彎路”也在所難免，這有利于學生思維的發展，他們在嘗試親歷中獲取知識，學會一些解決問題的策略和方法，受益匪淺。

二、活動課有利于培養學生小組合作研究能力

數學實踐活動課的優勢之一就是在活動中，在生生之間相互切磋交流中，學生的合作研究能力能以提高。因此，同桌互相討論討論，四人一組合作的教學方式應運而生，為學生之間和師生之間的交流騰出了時間和空間。

在學習“正方形的面積計算”時，在學生中間出現了兩種聲音“正方形面積=邊長×邊長”“正方形面積=邊長×4”，正遷移和負遷移而出現的答案讓教室里有了爭吵聲。而此時此刻，正是學生小組合作學習的最佳時機。我按照學生的不同意見將他們分成正反兩方，先通過組內討論，然后兩方進行交流辯論，經過一番唇槍舌劍，終于，持“正方形面積等于邊長乘以邊長”的一方通過動手操作，用相同的面積單位去度量正方形，最后讓另一方心服口服，最終達成了共識。像這樣，我在教學中及時捕捉到了學生思維沖突中產生的有價值的教學資源，讓他們在合作中碰撞出思維的火花，學生變得樂學、會學。

三、活動課有利于開發學生的創造潛能

在數學實踐活動課上，我們應做到以生為本，將主動權真正交還給學生，創造性地教，將兒童的大腦和雙手解放出來，讓他們創造性地學。讓課堂成為他們自我展現的大舞臺，成為他們學會學習、學會發展、學會創造的樂園。

我在教學“測量一不規則圖形樹葉的面積”時，先是安排學生分組討論，想一想，議一議，可以通過哪些方法求得樹葉的面積，鼓勵他們別具一格。學生饒有興趣，小組間和組際間進行了熱烈的討論，他們想出的方法還真多，有折半法、取整法、方框法等。對于孩子們中出現的有創意的方法，我及時加以賞識，予以表揚。學生表現出很高的興致。課堂變得靈動起來，及時生成了一些寶貴的教學資源，學生中間出現的一些新發現，也是我在備課中未曾預設的。如果教師一開始就將測量的方法告知學生，學生就不能張開想象的翅膀，更多更好的方法只會被扼殺，那些創新的火花就難以迸發。可見，實踐活動課更能開發學生的創造潛能。

四、活動課有利于學生進行自我反思

小學數學實踐活動中除了要注重給學生留出時間讓學生評價自己綜合運用知識的能力以及解決問題的策略、方法掌握情況，更重要的是，要引導學生進行必要的反思，讓他們在反思中學會分析那些復雜的數據，及時發現問題，總結規律，運用于自己的學習和生活中；在反思中，感悟數學與生活間的密切聯系，從而更好地樹立應用意識；在反思中，定位自己的學習目標，學會與人交流，做到博采眾長，取長補短，從而能認清自我，產生完善自我的心理追求。在活動之后，我經常安排學生用數學小論文或數學日記的形式將自己的所思所想表達出來，在他們的文字中，我看到了他們在學習中的困惑、收獲及各種感受，如，上完“節約水資源”后，班上有位學生在日記中道出了自己目睹的一些浪費水的現象，呼吁大家一起珍惜水資源，也提出了一些讓人們節約水資源的好方法。

數學實踐活動是一種新的學習方式，它不僅促進了學生自主學習，還促使他們善于發現和研究問題，增強了他們運用數學的意識，激發了每個學生的創造潛能，因此，我們每位數學老師都要認真對待每一節活動課，讓活動課成為孩子們學習的樂園。

（作者單位：江蘇啟東市寅北小學）