用語言藝術(shù)感化學生

潘志英

語言是人們互相傳遞信息和交流感情的工具。對于教師來說，語言表達更是一種外在風格和內(nèi)在涵養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是任何方式都不可替代的感化學生心靈的一種手段。“開言知肺腑，出口見精神。”眾所周知，教師的語言是人類最美的聲音。作為一名班主任，該如何運用語言藝術(shù)去打動學生的心靈，開啟學生的智慧，促進學生走向成功呢？

一、贊賞之言能激勵學生上進

贊賞是學生成長中不可或缺的養(yǎng)料。班主任不要吝惜對學生的贊賞，要善于挖掘他們的優(yōu)點，對他們點滴進步要給予發(fā)自內(nèi)心的肯定，努力讓他們感受到成功的喜悅。這樣，既可以強化學生獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，激發(fā)其學習動力，培養(yǎng)其自信心，促進其良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，又有助于建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。

一位在浙大讀書的學生在給她初中班主任的信中寫道：“老師，不知道您是否還記得我？坐在教室后面那個不起眼的女生。清楚地記得那時的我，在班上默默無聞，成績平平，相貌平平。我每天渾渾噩噩地躲在自己的角落里過著當一天和尚撞一天鐘的日子，反正這樣的成績是考不上高中的。可您當著全班同學的面對我說的那句‘從你機靈的眼神中，我相信憑你的實力，一定能展翅高飛！的話語，既改變了我的‘平平，也贏得了我對您的信任。老師，謝謝您！正是因為有了你這句話，讓我從此信心滿懷……”班主任本想讓她能振作精神，好好對待學習，沒想到那句贊賞的話卻打動了孩子好學的心，讓她有了展翅高飛的動力與信心，這是意外的驚喜。

“也許你在別人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！”“你是一個很有想法的孩子，你的見解很有創(chuàng)意！”教師一句句真誠贊賞學生的話語，不僅肯定了學生的成功與進步，激勵著學生繼續(xù)努力的信心，還拉近了師生之間的距離。所以，教師充滿贊賞的語言，是學生不斷走向成功的動力。

二、機智之言能引起學生共鳴

馬卡連柯曾說過：“教育的技巧就在于隨機應變”。這就是我們常提到的教育機智。教育機智就其實質(zhì)而言乃是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，也是教師創(chuàng)造性的體現(xiàn)。教育機智表現(xiàn)在語言藝術(shù)上則是直話曲說，急話緩說，硬話軟說。為此，班主任應該走進學生的心理思維視角，多感受他們的內(nèi)心世界，多體會他們的聰明調(diào)皮。班主任要練好內(nèi)功，提高自身的語言功底，善于運用自己巧妙、機智的語言來教育感化學生，不斷地激發(fā)他們學習的主動性，發(fā)展他們的思維。

班級中的小邵一直是個好動貪玩的男生，一到課間他總是東游西逛，前打后鬧。有了他，班里總是安靜不下來。這天中午，班主任剛走上四樓就聽見教室里傳來吵鬧聲，其間聲音最洪亮的當然是小邵。班主任怒上心頭，走進教室大聲呵責：“邵，又是你，怎么老是你？你怎么沒有安分的時候？依我看明天得讓你父母帶你去醫(yī)院看看，是否有多動癥。”話一說出口，班主任覺得相當后悔，心想：怎么不作調(diào)查就亂發(fā)脾氣呢？于是靈機一動，把一臉憤恨不甘的小邵牽到了門外，拍了拍他的肩膀，親切地說：“小邵，你是一個多么聰明的男孩，老師是把你當作自己的弟弟看，才會如此急切地斥責你，老師何嘗不想看到你安安靜靜努力學習的樣子啊，你不會怪老師吧？！”一番話下來，小邵平靜了下來，而且還誠懇地表示“下次一定改正！”

可見，在學生犯錯時，教師一定要控制好自己的情緒，照顧到學生的感受，要多運用委婉親切、機智的語言去感化學生。機智之言既能保護學生的自尊心與積極性，又能引導學生深入思考，及時改正錯誤，還能讓我們的校園氛圍融洽和諧，學生身處其中如沐春風，其樂融融。

三、幽默之言能激活學生情感

海特認為，“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用，最明顯的功用就是它能使學生富有生氣和積極注意……”現(xiàn)在的初中學生比較欣賞風趣、幽默的老師，也很喜歡與這樣的老師進行交談。具有幽默感的老師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就通暢了。幽默能給學生帶來歡笑、帶來理解、帶來信心。教師幽默的語言可以使學習氣氛更加輕松活潑，可以使學生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，促使他們快速領(lǐng)悟，使他們感受到學習的快樂。不僅如此，幽默還可讓學生充分地感受到老師的人情之美和性格優(yōu)點，達到“親其師而信其道”的目的。

數(shù)學老師一直是班上同學的最愛，其原因就在于他的幽默風趣。他的課堂時時充滿著歡聲笑語，學生們在會心一笑之余也總會收獲很多。王好同學有一天患感冒，上課回答問題時鼻音特別重。于是，老師當著全班同學的面一本正經(jīng)地說：“你是凍出來了吧！老師現(xiàn)在命令你穿上外套，注意保暖，盡快把它懂（凍）進去！”全班有剎那間的安靜，繼而就都會意地笑了。是啊，一句句樸實幽默的話語，在讓課堂充滿生機活力，洋溢歡聲笑語的同時也飽含著教師對學生的深切關(guān)愛。

因此，幽默顯示的是教師的智慧，傳遞的是教師的關(guān)愛，承載的是生動的啟示，激活的是愉悅的情感。幽默之言耐人尋味，幽默之言增添學習樂趣。

四、溫情之言能感化學生心靈

“感人心者，莫先乎情”。感動是最好的教育。用語言去感動學生，是教師必備的基本能力。班主任要以滿面春風的語態(tài)，飽含真情的語氣，洋溢激情的語言來激發(fā)學生的情感潛勢，從而產(chǎn)生一種情感共鳴的語境，使學生為之所感，為之所動，以至于轉(zhuǎn)化成良好的學習動機，獲得理想的教育效果。

曉妍在一次英語檢測中得了班級最低分，很多同學都譏笑她。班主任知道事情的原委后，馬上對同學們進行了教育：“曉妍同學的英語沒考好，你們急，老師也急，相信曉妍更急，但這能光怪曉妍嗎？和同學們比起來，她成績是低了點，才考了78分。可是，同學們你們還記得嗎？上次英語聽寫中曉妍才得了45分，從45分到78分，她已經(jīng)進了一大步！你們中的任何一個，有誰在這回檢測中取得如此大的進步？而她的進步，是自己默默努力獲得的，你們有誰又曾經(jīng)幫助過她呢？”看到同學們都低下了頭，班主任趁熱打鐵：“同學們，一個好的班集體不光要學習好，還應該是一個團結(jié)友愛、互相幫助、共同進步的集體，譏笑一個學習上暫時有困難的同學，這難道是我們該做的嗎？同學們都很熱愛班級，我們一定要共同努力，一起加油。請大家想一想，我們該怎么辦呢？”話音剛落，“呼啦”一聲，幾十個同學舉手發(fā)言。他們想了很多很好的辦法：要組織一個學習互助小組，幫曉妍同學把成績趕上去……

“你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來一定有所成就！”“最近怎么有些沉悶？我需要你的熱情！”教師溫情之言猶如陽光播撒到學生的心靈，讓學生感受到老師的心和自己的心緊緊貼在一起。因此，在教育過程中，班主任對學生要和藹可親，細致耐心，有時即使有充分的理由去責怪學生，也要輕聲細語，動之以情、曉之以理，用溫情的語言去感化他們。

五、寬容之言能維護學生自尊

“說錯了沒關(guān)系，我會幫助你的！”“只要你肯努力，老師相信你會與優(yōu)秀靠得更近！”這些寬容、親切的話語拉近了學生與老師之間的距離，使學生在老師的幫助下不斷地錘煉自己。所以，班主任能用寬容之言教育學生，不僅能維護學生的自尊心，體現(xiàn)出教師寬闊的胸懷和巨大智慧，而且會贏得學生的信任和擁戴，會使師生關(guān)系更融洽，校園更和諧，更有利于我們的教育。

陳龍同學一直是班上的英語高手，教師對他的作業(yè)始終是放心百倍的。但上周五放學時，教師無意中卻發(fā)現(xiàn)陳龍同學正在抄英語作業(yè)，怎么辦？在全班同學面前揭他的短，肯定是不行的，但任其發(fā)展更不行。于是，老師把他叫到了操場上，詢問了他的學習狀況，并暗示他：“阿龍，你的英語成績讓大家贊不絕口，大家都以你為榜樣。你覺得作為榜樣該怎么做呢？”陳龍同學是個聰明人，他一下子就明白了我的言外之意。他紅著臉難為情地說：“老師，我錯了，謝謝您沒有當眾揭穿我，我知道以后該怎么做了。”果然，在以后的日子里，他學習更加自覺，成績越來越好。

可見，寬容是教師用自己博大的愛，為保護學生的自尊而撐起的一把愛的傘，寬容所創(chuàng)造出來的和諧、愉悅的教育氛圍，能讓學生自覺地反省自己的過錯并及時地加以改正。

語言作為一種感人的力量，當老師“情動于中而言溢于表”，就能“打動學生的心，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。而一句句幽默的話語，一句句動情的囑咐，一句句真心的贊賞，都能讓學生如臨春風，如沐春雨。它能催開心靈的花朵，煥發(fā)生命的活力。請用語言藝術(shù)教育、感化學生吧，因為他們明天的成功就蘊藏在你優(yōu)美的語言之中。

（作者單位：浙江紹興市錫麟中學）