小學數學作業批改的自我嘗試

廖芳芳

一、嘗試改革的原因

怎樣才能利用批改作業——這個無聲交流的機會，調動學生積極的情感體驗，發揮教育應有的魅力呢？我從事小學數學教學工作將近6個年頭了。在這條戰線上，我付出了許多心血和汗水，當然我也得到了許多讓人欣慰的回報。以前我一直關注自己課堂的預設和生成以及學生的課堂表現，往往忽略了其他。其實，從學生的作業質量中，我就能看出一節課教學的成敗，甚至也可以說是對我一學期數學教學最好的反饋。假如我重視作業的批改，同時能及時對以往作業批改存在的弊端進行革新，我相信自己的教學效率肯定會有一個提升。幸運的是，我的耐心和努力幫助了我，后來這幾年中我在數學作業批改方面進行了一些嘗試，為此積累了一些經驗。

二、出現的問題與解決策略

1.作業潦草清晰度不夠，怎么辦？

教的時間長了，就會發現，什么千奇百怪的學生都有。有些學生作業正確率很高，但就是字跡潦草，為此我經常給他的作業畫個大大的臟臉。我的學生們都很清楚，一個臟臉就是重做一遍，以此類推。這樣一實行，隨便潦草的現象大大降低了。當然，自己的執行力要夠堅決，夠有耐心才行。不過也要考慮到，有時學生作業潦草是另有原因的。如，有一次一名學生上交的作業很潦草，幸好我及時詢問，才知道是由于天氣太冷，她的手都凍出了很大的凍瘡，所以寫字使不出力氣來。假如我當時就給她畫個臟臉，將會給孩子帶去多么大的委屈……

2.學生做作業粗心，怎么辦？

經常聽見家長埋怨，自己的孩子在做作業、考試時很粗心。這的確是擺在老師面前的一個難題，為此我也想了很多的方法。我發現用對比的方法效果就很好，學生對粗心會有深刻的印象。例如，學生解答簡便計算35×24時，把35拆成5與7的積，然后5與24相乘的積往往得出100這個結果。于是，我就在他的等式旁邊寫上“25×4=？呢？”并且要求學生把這種經常搞錯的題目，寫入自己的“錯誤集”中，用于以后復習迎考使用。

3.學生二次訂正上交率不高，怎么辦？

班級那些沉默寡言基礎不好的學生，經常很及時地訂正了一次作業，但假如還是錯，他們就會選擇逃避。怎么辦？因為這種現象在每個年級都是很普遍的，所以是一個老大難的問題了。面對困難，我沒有逃避，我經常用書面語言鼓勵他們，把關鍵的幾步或者錯誤的地方，暗示給他們，并寫上自己的一些心里話。這樣學生就樂于為了你這個老師而積極訂正作業了。暗示或者說提示，是對后進生自尊心的一種保護，寫幾句鼓勵的心里話，是給學生樹立信心，因為有信心有興趣了，他就不會放棄數學了。當然，我寫了心里話，還要求學生回我的話，同樣寫在自己的本子上。

4.學生作業真實度失效，怎么辦？

記得教六年級學生數學時，我遇到了一個虛榮心很強的學生。平時她的作業很清楚，正確率也很高，在我的印象中她是一個學習優異的孩子，但是每次考試她都只能考70分左右，一開始我采用鼓勵的方法，告訴她偶爾考不好不要緊，但是考試次數多了，我就發現這肯定是有原因的。后來我從其他學生口中找到了原因：她經常抄襲別人的作業，囫圇吞棗，從不進行理解消化。難怪！針對這種現象，我又想起了無聲的語言，和她在作業本上進行了溝通，采用寫評語的形式對她進行教育。對于知識我對她要求很嚴格，不看她答案的對錯，只要求把解題過程寫得詳細就行，經過一段時間艱辛的付出，和她自己的努力，慢慢就有了效果，現在她已經邁入了優異生的行列。

5.答題不規范，怎么辦？

每次期末閱卷的時候，都會發現這么一個有趣的現象——凡是卷面清楚、答題規范的那一堆試卷，這個班級的數學優秀率一定會很高。其實答題規范和成績在一般情況下是成正比的。我要求學生上交的作業特別是解答應用題，不但步驟要清晰，最后的“答”也要完整清楚，甚至標點符號我都要嚴格檢查。我認為，這樣培養學生是對得起學生的，因為答題規范了，有板有眼了，長大成人后，做人做事也會認真的。

總之，教育要因材施教，批改其實也應該因人而異。對于自己有能力完成作業的學生，我只告訴他錯題的數量，對于其他學生我只批對的，從不打叉。所以每學期下來，凡是數學作業我從沒給過學生一個叉，因為我認為這是對學生的尊重，可以保護其自尊心。學生一開始有點不適應，后來經過我的解釋，他們都很理解，并且明顯提高了積極性。

（作者單位：江西新余市明志小學）