給課堂留一縷清香

葉麗

語文課堂要想讓學生“得意得言又得法”且充滿情趣，教師就得心甘情愿地“讓學”于學生，讓自己的“教”為學生更好地“學”服務。在備課的時候，要切實地了解學生，立足于學生學習的興趣點和學生的需求與發展。教學要由“為教師好教而設計”轉變為“為學生好學而設計”，因為學生的精彩才是課堂真正的精彩。

一、激發學生學習興趣

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！泵慨斘覀冚p輕打開課本，就宛如走進了一個色彩斑斕的美麗世界：這里流淌著古風詩韻，湖光山色；或文字，或圖畫，無不透射難以言說的美感，無不演繹著清新、絢麗的詩情畫意和雋永綿長的款款情意。這種完美的契合，激發了學生學習的興趣，成全了學生身心的釋放，學習不再是枯燥、困難的，而是一種身心愉悅的享受。學生的學習完全是一種積極、主動狀態的自我需求。借助文本插圖，引導學生學會在具體、生動的圖畫內容中去想象隱含在其背后的故事，更有可能在頭腦中把一幅畫面想象出更多生動的故事。讓學生的學習過程變得興趣盎然。

1.插圖留白，蓄勢創寫。《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的歌。語言清新、課文配有富有情趣的插圖。學生在會讀會背的要求達到之后，對于文中那些優美的語言，表達獨特的句式，還需要老師引導學生做進一步的拓展提高學習。但城市里的孩子不熟悉農村生活，也許句式容易模仿，但賦予鄉村生活的內容與情趣卻很難體驗得到。于是，再次引導學生觀察文本中的圖畫：憨態可掬的小白豬、正在奔跑的小花貓、昂首闊步的大公雞、水中一躍而出的紅鯉魚……在學生的觀察與想象中，這些可愛的形象都在孩子們的眼中活了起來，漸漸的，它們都有了人一樣的豐富情感，成了學生的小伙伴，好朋友。這時的仿寫，學生不僅學會了句式表達，仿寫的內容也更加充實，還浸滿了濃濃的情趣。

2.插圖對比，深化體驗。“小鷹學飛”是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。鷹爸教小鷹學飛，飛到大樹上面不算會飛，飛到大山上面還不算會飛，因為白云上面還有飛得更高的鷹！為了深化學生的體驗，指導學生觀察文中的三幅插圖：大樹真高??！可是大山更高！白云比大山還要高！誰會飛得比白云還要高呢？圖畫中所表現的事物位置一次比一次高！學生在這不斷地對比中生動且直觀地感受到了什么是“更高”的境界。引導學生在想象中思考：怎樣才可以飛得更高？在這樣逐層深入的教學中，學生的思維得到拓展，情感得到了浸潤，也由此懂得了學無止境的道理。

因此，借助文本中精美的插圖激發學生學習的興趣，讓學生的審美與學生情趣達到完美的契合，提高學生的想象能力就變得水到渠成，順理成章。

二、引導學生有效參與

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹凇傍B島”一課的教學中，教師就極其巧妙地設計了多項符合學生身心發展特點的練習，積極調動起學生去動手貼、用眼看、用心想的全身心實踐活動，讓學生的閱讀理解與感悟融合在一起，教學效果扎實、有效?！傲率区B島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是白色的、青綠色的鳥蛋?！崩蠋煘榱艘龑W生有效記憶，這樣要求：請你們再讀讀課文中的這些優美的句子，老師這兒有一段話漏掉了一些內容，誰能幫老師補上嗎？出示：（）是鳥島最熱鬧的時候，（）的鳥兒聚在一起，小島成了（）。一眼望去，（）鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是（）、（）的鳥蛋。通過填空練習引導學生對文本重點段落進行細化和梳理，從而有效地幫助學生把文本語言內化、吸收為自己的語言。為了引導學生讀好這段話，老師對教學又進行了多層次、多樣化的精心設計，不著痕跡地調動學生全身心地在實踐中不斷深入地去讀書、去理解與感悟。老師是這樣一步步進行朗讀指導的：

（1）我這兒有許多鳥窩、鳥蛋，我們一起把它們貼在黑板上，把黑板也布置成一個美麗的鳥島，好嗎？

（2）誰知道怎樣才能貼得最好呢？答案就在這段話里。（學生馬上認真讀起來）

（3）現在會貼了嗎？為了貼得更好，趕快再讀一讀。（請學生貼畫）

誰能評一評他們貼得怎么樣？并說出你的理由。在這個教學過程中，學生在多次、多樣的實踐活動中不僅理解了詞語，還深刻理解了句子；不僅感受著鳥島的鳥多，鳥蛋多，而且感受著鳥島的熱鬧與神奇的美。帶著這樣的感悟再來讀書，效果真的不一樣。詞語教學的目的在于幫助學生理解所讀課文的內容，豐富他們的詞匯，更重要的是借助文本提高他們理解和運用語言的能力。老師這樣設計：首先出示寫鳥多、鳥蛋多的句子?！傲率区B島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界?！薄耙谎弁?，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個?！薄案C里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”然后告訴學生：“小朋友們，你們記住這些句子了嗎？告訴大家一個好消息，現在，我們鳥島旅游公司，馬上要招聘小導游了，歡迎小朋友們來應聘。條件就是你要把鳥島這么神奇好玩的地方介紹給來自全世界的游客。小朋友們先在小組練習說說吧。”

在這個教學片段中，老師抓住了這個很好的語言實踐的機會，組織學生進行有序有效的朗讀訓練、說話練習。在這個學習過程中學生對文本的體會是多層次、多角度的，而且是非常深刻的。

三、啟發學生深度品味

ABB式的詞語，需要學生理解、掌握。低年級教學要適時進行語言積累。在教學“金燦燦”這個詞時，要求學生想一想看誰能再幫它找到幾個好朋友。這時學生的思維在瞬間被點亮，他們在頭腦中快速搜索起來：“金燦燦”是表示色彩美麗的詞，這樣的詞語還有綠油油、紅彤彤、白茫茫、黃澄澄。這時，立刻有學生想起“興沖沖”這個詞，樣子跟“金燦燦”很像，但是意思卻完全不同，它是表示心情的詞語?？刹豢梢院退龊门笥涯兀恳皇で永耍瑢W生紛紛發言：這樣的詞語還有氣呼呼、樂呵呵、笑盈盈、美滋滋等?！懊兹住焙汀盎鹄崩薄笔潜硎靖杏X的詞語，這樣的詞語還有：軟綿綿、酸溜溜、甜滋滋、黏糊糊、香噴噴等。這時又有一個學生舉手發言：還有呢，媽媽帶我去吃烤羊肉串，羊肉串是“一串串”的。這時大家都不由得哈哈大笑起來。是呀，“一串串”又是表示數量的詞語。這樣的詞語還有：一排排、一輛輛、一條條、一陣陣、一條條等。這時教學還要再向前走一步：轟隆隆、呼啦啦這些詞語又是表示聲音的。這些詞語都是ABB式的，它們都是好朋友。課堂教學需要預設的精彩，更需要老師充分尊重學生的想法和建議，給予學生更多的話語權，充分放飛他們想象的翅膀，收獲意外的驚喜。這必將能夠大大激發學生積極參與到課堂學習的興趣，也必將能生成一個又一個預約之外的精彩，成就別樣的教學亮點。

四、放飛學生創新思維

斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！庇谟勒蠋熢诮虒W“全神貫注”一文的最后，安排了學生寫“名言”的環節給聽課的老師留下了非常深刻的印象：“其實，名人寫名言，老百姓也能寫名言，農民說：‘三百六十行，行行出狀元。‘莊稼一枝花，全靠肥當家。老人說：‘飯后百步走，活到九十九。我們在座的是未來的名人，都能寫名言，讀了這篇課文，感觸很深，也一定能寫?！庇诶蠋熞龑Ч膭钪鴮W生。數分鐘后，一句句發自內心深處、閃爍著靈動的智慧的名人名言“誕生”了。于老師的這一教學環節的精彩之處在于突破本課的教學重點的同時，運用“寫一寫你未來的名人名言”這一教學環節，積極引導學生進行探究性學習，推動學生內心獲取成功喜悅的情感體驗，對學生的成長充滿了激勵和期待?，F實目標更是捕捉了一個很好的語言訓練點，有效地提高了學生說和寫的能力，可謂一箭三雕。

（作者單位：江蘇泗洪縣實驗小學）