讓小學美術欣賞課變得有滋有味

曹張健

一、觸動學生情感，體驗潤物無聲

美術欣賞實質上是一種情感體驗的活動。它始于視覺對作品的直觀感覺，通過視覺、知覺聯合后再融入情感的過程。學生只有擁有了真正的體驗，有了情感的觸動，那欣賞才可謂是真真切切的?；诖?，在美術欣賞時，我們要重視學生情感的參與，綜合調動學生的多種感官來激發他們的情感。我在教學“色彩的情感”一課時，先安排學生對戰爭的殘酷圖片進行一番欣賞，并配以渾厚滄桑的音色對圖片進行逐一講解，那低沉的音樂，成功地渲染了一種凝重的氣氛，學的心靈為之震撼，學生的真實情感被引發出來，他們對作品產生了情感上的共鳴，那種審美體驗變得異常深刻。除此之外，欣賞課上，我們還可以將視覺欣賞和動手相結合。我在教學“會動的線條”一課時，首先將藝術作品《飛天》通過多媒體展示了出來，讓學生感受一下為什么線條會給人一種飛翔的感覺。之后，安排學生來舞動綢帶，讓他們在動手操作中欣賞舞動的綢帶所產生的線條的流動，給他們帶來的美妙真實的視覺體驗。最后，再讓學生結合輕柔的音樂，隨著課件中播放的流動的線條揮動自己的手，從對流動的線條產生更深刻的體驗，情感上的共鳴。潤物無聲，水到渠成。

二、融入生活元素，領悟獨特價值

生活中的美術現象隨處可見，藝術創作植根于生活。因此，在平時的美術欣賞教學時，我們可以緊密聯系學生的生活經驗，有效整合課堂內外的多種資源，創設一個讓學生易于接受的美學情境。我們可以帶著學生徜徉于校園間，讓他們對校園建筑的布局和特色進行分析與評論，我有時還會讓學生每人聚焦一個感興趣的建筑進行全方位的觀察，也會取得意想不到的效果。如果條件允許，我們還可以帶著學生去參觀當地的美術館、科技館、寺廟、園林、民居等；甚至還可以一起來到野外，欣賞那東升的旭日、絢爛的晚霞、雨后的春筍……魅力無限的大自然讓學生魂牽夢繞，為他們的心靈河床源源不斷地輸送著營養。在平時的教學實踐中，我還體會到通過各種條件的創設，融入學生的日常生活情景，以他們所熟悉的景和物、人和事、學習和生活為載體，構建起一個良好的教學情緒場。我引導學生嘗試對服裝進行色彩的配置、制作賀卡、布置居室等，讓他們在實踐中建立更為生動的表象，積累美的經驗，從而領悟美術的獨特的應用價值。

三、迸發思維火花，培養創新精神

創新教育的價值取向是培養學生的創新能力和創新精神。小學美術課程也應重視對學生個性與創新精神的培養，想方設法，發展學生思維的流暢性、靈活性和獨特性，將發學生的創造潛能最大程度地開發出來，并重視對他們實踐能力的培養，使他們具備將創新觀念化為具體成果的能力。教學民間繪畫和工藝品欣賞時，一般會讓學生通過畫一畫，做一做，讓他們對作品有所領悟。其間，學生的創造能力也能得到培養。在教學“民間竹編工藝欣賞”一課時，我首先將許多竹編工藝品呈現在學生面前，當那些工藝品抓住了學生的眼球后，我緊接著將介紹竹編工藝的錄像進行了播放，對竹編的制作過程進行了講解。此時的學生早已不由自主地摸索起課前我為他們準備的篾片等材料，饒有興趣地編起來。很快，在他們的手中誕生了一個個“小玩意兒”。他們把它視作偉大的創作，看著他們那份歡喜勁兒，我異常欣慰。之后，我又引導學生比較圖片上的實物和欣賞，并做出相應的評價，學生欣賞著竹編工藝，興趣盎然。在欣賞和創作中，學生的創造性思維的火花迸發了。

四、展示交流評價，深化欣賞效果

展示作品、相互交流、欣賞評價這些環節也是小學美術課堂教學中不可或缺的。在收獲中，學生享受著成功的喜悅，學習興趣進一步得到了鞏固，通過對優秀作品的欣賞，多層次的交流，學生鑒賞能力、審美能力、交往能力和評價能力都能得到培養。我們既要展示學生的優秀作品，更要鼓勵學生表露自己的創意，對那些經過努力有了進行的學生作品更要注重適度的激勵評價。泥塑課上，我要求學生用泥捏出各式各樣的小動物、飾物或其他的立體造型，其主旨在為了培養讓學生親自體會一下做雕塑家的滋味。在欣賞了許多的優秀泥塑作品之后，許多同學躍躍欲試，用自己鐘愛的動物和小飾品憧憬于設計中。我們要珍視學生的靈光一閃，好多學生將原來物體的形狀和結構改變了，進行了大膽的想象他們運用夸張等表現手法，設計出的立體泥塑別有一番趣味。為了深化評價效果，我們也要注意有意識地騰出盡可能大的時空留給展示評價這一環節，為學生的再創造搭建一個有力的平臺。

（作者單位：江蘇啟東市徐龍小學）