高中作文教學的體會

李金鵬

隨著高考改革的深入，特別是各省自主命題的推廣與深入，高考語文試題的式樣越來越新穎，出現(xiàn)了百花齊放、百家爭鳴的良好局面。高考語文試卷作文也出現(xiàn)了巨大的變化。

一、語文教師應明確寫作技能與試題設計的要求和寫作評價標準

高中生的寫作測試方式有以下幾種：1.應試作文；2.隨筆寫作（日記、隨筆等）；3.實用性寫作（卡片、信件、說明、留言、短信等）；4.圖文信息轉(zhuǎn)換（圖表描述、信息解讀、寫配圖說明）；5.接續(xù)完成文段與寫電子郵件等。其中，作文是測試重點，而高考對學生的作文主要是從主題是否鮮明，內(nèi)容是否充實，結(jié)構(gòu)是否完整，文采是否飛揚四個方面進行評價。

二、教師明確高中生寫作的現(xiàn)狀

1.心理創(chuàng)傷方面：學生中傳言，學習語文有“三怕”，一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。可見很多學生對寫作文產(chǎn)生恐懼和嚴重的缺乏信心的心態(tài)，寫作文純屬完成任務且壓力較大，這種消極態(tài)度嚴重影響了練習寫作的動力。

2.語言應用及組織方面：在這方面，學生最為突出的問題是語言貧乏，語言表達手段的貧瘠和錯誤，反映學生所掌握的常用語文基本功不扎實，運用語言及組織語言的能力還較差。

3.素材方面：從平時的練習和考試中看出，多數(shù)學生所寫內(nèi)容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。有的作文空話連篇，翻來復去用那么幾句話，顯得詞窮語盡，蒼白無力。

4.寫作技巧方面：許多學生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學習。一是表現(xiàn)在寫作動筆前不審題，不構(gòu)思，東拼西湊，語無倫次，零亂無章。二是學生在寫作時，追求文字提煉，忽視句子銜接，文章主題不明確。

三、相應對策

1.更新理念：在對作文的認識上，教師和學生都要有新的理念，作文不應是語文教學的點綴，高考作文教學的改革趨勢——作文是語文綜合素質(zhì)的匯聚，代表語文教學的最高境界，是我們感悟人生的一門藝術(shù)。

2.科學指導：在語文教學課堂上，教師要注意培養(yǎng)寫作興趣，另外教會學生感悟，平時多觀察生活，積累素材，創(chuàng)新作文的思維。在作文教學中，教師要提前精心構(gòu)思，別具匠心地設計，安排系統(tǒng)性的作文訓練，有步驟地引導學生進入語言文化氛圍中，鼓勵學生自己動手動腦，使學生迷戀作文。

3.恰當評價：學生作文完成后，很希望知道老師對自己的作文是個什么評價，教師的評語要中肯，語句要委婉，以鼓勵語句為主，使學生從教師評語里能夠得到寫作的信心和需要努力和提高的方向。

4.適當點評：作文批閱完成之后還要注意利用課堂時間適當對學生的作文在全班進行點評。

在教育不斷改革的今天，請給作文一個真正的空間，讓它在語文教學中占一席尊地，讓我們從上至下都一起努力，重視它，改進它，相信作文教學定會有一個新的前景。

（作者單位 陜西省彬縣范公中學）

編輯 司 楠