感受課文復述在語文學習中的精彩

姚克芝

課文復述對于有些敘事性課文的學習有著不可替代的價值。教師們必須清楚地認識復述課文的作用，高度重視課文復述的指導，引領學生在課文復述中徜徉，充分感受課文復述在語文學習中精彩。小學語文課文復述教學方法“朗讀課文”“背誦課文”“復述課文”是小學語文教材的課后練習中經常出現的。其中的“朗讀課文”和“背誦課文”老師們都比較重視，能夠在課堂以及課后指導中引導學生達成這一學習目標，而“復述課文”往往被老師們忽視掉。我對于課文復述教學也曾迷茫過，但經歷了《鄭和遠航》這篇課文的復述教學，筆者對課文的復述教學有了新的認識，充分體會到了復述教學在促進學生語文綜合素養提高的所起的作用，也嘗試了幾點關于指導學生進行課文復述的做法，效果不錯。

首先，復述課文內容可以豐富學生的語言積累，訓練學生的想象能力復述過程是認知、理解、記憶、推理、歸納等各種因素綜合作用的過程。記憶是復述的準備階段，要復述課文，就需要記住文章的主要情節及重要的細節，甚至一些重要的詞語、過渡性的句段等，這就迫使學生逐句地用心細讀，并會在細讀中不由自主的研究文中的人物動作、神態、語言等，思考如何才能把人物的形象表達得更加淋漓盡致。例如，指導學生復述《鄭和遠航》一文中“戰勝兇險”這部分時，學生要想把海上的“兇險”和鄭和面對兇險到來時的鎮定復述出來，就必須積累這樣一些詞語：“撕裂”“波峰浪谷”“鎮定自若”“化險為夷”“嚴陣以待”等詞語；為了能夠將風浪的兇險形象生動的表現出來，還要記住這些重要的語句：“狂風呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮”“巨浪瘋狂的撲向船隊，仿佛要把船只撕裂”。另外，對課文內容的復述還能培養學生的想象能力，學生在掌握了海上兇險的相關詞句之后，要想把當時的真實情景再現，就必須在理解語句的基礎之上，展開合理的想象，如復述到“狂風呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮”和“巨浪瘋狂的撲向船隊，仿佛要把船只撕裂”。這兩句話時，學生在腦海中要出現海上滔天巨浪的情形，甚至將自己置身于鄭和的船上，切身體會出海上風浪的兇險。在引導學生復述鄭和鎮定自若指揮士兵戰勝海盜時，要讓學生在腦海中浮現鄭和的形象：他站在船上有條不紊地指揮船隊包圍海盜、點燃海盜船、擒拿俘虜等。學生在想象中復述，在復述中想象，不僅很容易將自己置身其中，還會不知不覺的將文中的不要求背誦的語句轉化為自己的知識，大大促進了學生的語言知識的積累。

其次，在復述課文中潛移默化文章結構，掌握文章的表達方法，提高習作水平。平時的習作教學中常常會看到這樣的現象：一是學生苦。學生一提要寫作文就愁眉苦臉，其實多數學生的肚子里是有“貨”的，但“貨”是雜亂無章的，如果學生能夠根據作文題目系統的整理這些“貨”，選擇方法恰當的將“貨”躍然紙上，我想學生面對每一作文就不會那么頭疼了。二是教師苦。課前教師們為了能夠更有效的指導學生把作文寫好，也是一次次的煞費苦心，但到最后卻收獲了一篇篇空洞無物、言而無序的作文。實際上，我們手中的課本就是最好的寫作教學藍本，教材中所選的課文都是一些典范之作，寫作方法都是比較巧妙的。可是我們的許多教師卻往往忽視了這一點，沒有充分發揮課本在寫作教學中的重要作用。在課文復述教學中，筆者常常引導學生去感悟課文的習作方法，讓學生在復述中咀嚼、品味、感悟、欣賞，以“述”導悟，以“悟”促寫，讓學生在復述課文的過程中感悟寫法，提高寫作能力。在指導學生復述課文《鄭和遠航》一文時，筆者讓學生先熟讀課文，引導學生把握住課文的結構框架：揚帆起航——友好往來——戰勝兇險，明白了作者是圍繞這三個方面來組織材料的，然后引導學生進入每一個環節中，深刻感悟作者的寫作方法。在引導學生復述“揚帆遠航”時，筆者讓學生通過對文中的“兩萬七千八百多人”“六十二艘”“148米”“60米”“一千二百多人”“二三百人”等數字的理解，讓學生明白：作者采用了列數字的寫作方法體現鄭和第一次遠航的規模宏大，裝備精良。在引導學生復述“戰勝兇險”時，筆者讓學生體會出作者對于海上兇險的描寫，是為了襯托出戰勝兇險的人——鄭和的鎮定、英勇和智慧，讓學生學會用環境描寫來襯托出人物的高貴品質的寫作方法。另外，《鄭和遠航》這篇課文還采用了詳略結合的寫作方法，即詳細了鄭和第一次遠航的過程，略寫了后六次遠航，但是并不影響鄭和七下西洋的歷史影響，讓學生體會出詳略結合寫作的好處。學生在精彩的復述過程中體會到了作者的巧妙構思，以及生動形象的表現手法，長期的潛移默化，將會給學生習作之路點亮一盞明燈。

最后，在復述課文中提高學生口頭語言的表達能力。復述課文重在“述”，述就是講話、陳述。所以復述的最大特點是用口說，只要平時注重復述訓練，學生就一定能夠在眾人面前大膽的說話，平時的害羞、語無倫次或者不知所云等都會避免。《鄭和遠航》這篇課文是歷史故事，敘事性比較強，文中重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并且在文章末尾點明了鄭和七次下下西洋的重大意義。這篇課文的故事性很強，情節生動，課文的框架結構（揚帆起航——友好往來——戰勝兇險）容易把握，但是學生要想把課文生動的情節講給別人聽，背誦出來那是有難度的，也是沒有必要的。所以，復述課文是鞏固加深理解課文內容的最好的做法。復述課文的內容只要求學生能夠說出課文的大體內容即可，這樣學生在組織語言方面的難度也不是很大，因此，學生根據對課文內容的理解，再加上自己的動作、神態等，有聲有色的復述出課文的內容是很容易做到的。學生經歷了課文的復述訓練，不僅可以從更深層次的感受課文內容的精彩，而且也幫助了學生提高了口頭語言的表達能力。

綜上所述，課文復述對于有些敘事性課文的學習有著不可替代的價值，教師們必須清楚地認識復述課文的作用，高度重視課文復述的指導，引領學生在課文復述中徜徉，充分感受課文復述在語文學習中精彩。