淺議中學生物實驗教學存在的問題與對策

馮浩

在新課改背景條件下，中學教學也更加重視對學生綜合素質的培養。具體到生物教學活動中，則體現在對實驗教學活動的更加重視，注重對學生思考能力、創新能力以及實踐動手能力的培養。傳統生物實驗教學活動存在的問題與不足也日益凸顯，就此提出了一些發展改進建議，旨在促進相關教學活動的更好開展。生物實驗教學素質教育新課改背景條件下，中學教學活動對學生綜合素質的培養也提出了更高要求，高中生物課程教學活動也由傳統的知識講授為主，逐漸向素質培養過渡。對于高中生物課程教學活動而言，實驗既是該學科的重要組成部分，也是該學科教學開展的前提和基礎，更是一種教學手段和方法。新課改背景下，高中生物課程教學更加重視實驗活動，重視對學生實踐能力與創新能力的培養，鼓勵學生積極開展探究活動，對實驗方案進行創新性設計，通過形象生動的實驗活動加深對課本知識的吸收、理解，并通過一系列積極主動的探究活動，充分發揮其創造力和想象力。總結近年來中學生物課程教學實踐，雖然成果喜人，但依然存在一些問題與不足，需要加以不斷完善和改進。

一、中學生物實驗教學存在的問題分析

新課改以來，盡管中學生物課程在實驗教學方面取得了非常喜人的成績，但是由于一些主客觀原因的限制，也制約了相關教學實踐活動的更好開展，究其不利因素，主要表現如下：

1.實驗教學方法不科學

發生這一狀況既與學校對生物實驗活動的重視程度有關，也與中學生物課程任務重、課時少的學科特點有關。在高考這一指揮棒的引導下，教師為應試而教，學生為應試而學，學校在實驗課程設置上也沒有引起足夠重視，認為生物課程的實驗并不重要，常常在主觀上認定做實驗是一種浪費時間的表現，甚至有部分學校沒有充分準備好生物實驗所需要的器材。在應試教育的背景下，中學實驗課本中的很多案例并未能得到有效實踐，相關實驗活動主要是通過如下幾種方式進行的：

（1）看實驗。面對新課改的素質教育要求，部分老師并未能夠真正轉變教學觀念，而是投機取巧的選擇通過多媒體播放，學生觀看實驗錄像的方式來代替真正的動手操作。

（2）程式化。單純的重復演示已有的實驗結果，缺乏主動創造性。

（3）“做實驗”。并非真正地動手實踐操作，而是通過題海戰術來強化相關實驗基礎知識，嚴重挫傷了學生的積極主動性。

2.軟硬件設施支持不足

觀念上的重視程度不足，也進一步導致學校在實驗上的軟硬件投資不足，具體到教學實踐活動中主要表在出如下一些不足：

（1）實驗室的器材陳舊，很多器材采購完全是根據過往舊教材的需要進行的，并未能及時更新以滿足新課改的生物實驗需求，而且很多儀器設備老化嚴重，部分器材甚至完全不能使用，由于實驗活動頻率比較低，相關管理人員也沒能做到及時的檢查維修。

（2）課本更新不及時，認為實驗活動只是一種輔助教學手段，過于重視實驗的結果而非過程，沒有注重對學生實踐能力的培養。

（3）教師的觀念陳舊，新課改背景下的實驗教學活動也對教師綜合素質提出了更高要求，不少中學生物老師也沒能做到與時俱進，依然沿用傳統“填鴨式”的教學方式。

3.教學考核機制不完善

目前，不少生物實驗教學活動流于形式的現狀，一個重要的原因便是缺少科學有效的考核機制，目前對生物實驗活動的考核方法簡單單一，缺乏有效的監督手段。這也是新課改值得重視的問題，由于缺乏科學規范的評價考核體系，導致教師在給學生實驗活動打分時過于注重步驟和結果，這些指標并不能真正反映學生的實踐動手能力和創新思維，并且很多老師在評分時過于主觀，造成實驗成績大同小異，以致部分同學通過投機取巧也能獲得非常不錯的成績，整個考核過程流于形式也進一步挫傷了學生的積極主動性。

二、改進中學生物實驗教學的建議策略

針對中學生物實驗教學上述所分析的問題和不足，可針對性的采取如下措施來改善中學生物實驗教學活動。

1.采取科學合理的教學方法

對生物實驗采取規范合理的教學方法，便需要積極轉變觀念，認識到加強實驗活動對培養學生實踐動手能力和創新思維的積極作用，有利于全面提升學生的綜合素質，積極響應新課改的發展需求。在此過程中，需要學校、教師和學生三者的協力配合，從每個細小環節做起，積極采用科學合理的實驗教學方法，如教師對理論知識的講解，可以將演示與講授相結合，在學生積極主動做好預習準備的前提下，引導學生進行深入思考和討論，并根據實驗原理、過程和結果預先在腦海中進行形象化演示。在做好充分準備工作的基礎上，對于必須用到儀器設備的實驗選擇在實驗室進行，對于“細胞”“DNA”等模型制作實驗則建議學生課外完成，通過對時間的合理規劃，也能在一定程度上緩解生物實驗教學內容多、時間少的矛盾。

2.完善實驗教學的軟硬件支持

對于上述反應的生物實驗教學活動中存在的軟硬件薄弱問題，一方面，需要學校管理人員進行合理規劃，如對于器材的物資采購，可以分期分階段進行更新，結合新課程實驗對儀器設備的需求分清輕重緩急，使得資金使用的價值最大化，實驗室管理人員也需要加強對已有設備的管理維護，保證其正常工作。與此同時，課本教材也應該做到與時俱進，及時采購根據新課程要求而編寫的新教材，并及時投入實踐應用中，重點突出實驗活動的新穎性與實踐性。另一方面，作為實驗教學活動的設施者，教師也需要更新觀念，通過不斷主動學習來提升自己各方面的綜合素質，滿足新課程教學實踐對教師的高標準需求。

3.健全合理有效的考核機制

教學方法是導向，軟硬件設施是支持，考核機制則是保障，上述兩項工作的不完善，只有通過規范合理的考核機制才能有效保證其效果。對此，應該在生物實驗教學中引入正確的評價機制，做好整體評價與過程評價的和諧統一，充分綜合考慮技能、認知以及認知，將言語和數據評價相結合，真正有效的反應出學生的動手實踐能力。

實驗教學不僅僅是生物教學的組成部分，更是影響其教學效果的前提和基礎。通過分析探討中學生物實驗教學存在的問題不足，針對性的提出相應的改進策略和建議，旨在通過本文的探討，能為相關教學實踐和研究工作提供些許借鑒和參考，有效提升中學生物實驗教學水平。

參考文獻：

[1]崔水妹.新課改下高中生物實驗教學的問題及對策[J].教育藝術，2013，（03）：59.

[2]王莉.探討高中生物實驗教學存在的問題與對策[J].現代閱讀，2013，（04）：178.

[3]甘學武.高中生物實驗教學中存在的問題與應對策略[J].學周刊，2013，（04）：205.