提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時效性

孫彥波

課堂時效是指在課堂教學(xué)中，使學(xué)生盡可能多的掌握本節(jié)課的相關(guān)知識，從而真正落實課程標準中所確定的教學(xué)目標。其內(nèi)容有：（1）學(xué)生的認識理解能力能否達到教學(xué)目標和任務(wù)；（2）教學(xué)資源能否充分有效地利用；（3）教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力的訓(xùn)練；（4）通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與調(diào)節(jié)建立學(xué)生的自信心。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，提出了幾點建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性 習(xí)設(shè)計課堂時效是指在課堂教學(xué)中，使學(xué)生盡可能多的掌握本節(jié)課的相關(guān)知識，從而真正落實課程標準中所確定的教學(xué)目標。其內(nèi)容有：（1）學(xué)生的認識理解能力能否達到教學(xué)目標和任務(wù)；（2）教學(xué)資源能否充分有效地利用；（3）教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力的訓(xùn)練；（4）通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與調(diào)節(jié)建立學(xué)生的自信心。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性？從以下兩點入手。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性

1.充分的課前準備，是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要條件。兵法云：知已知彼百戰(zhàn)百勝。學(xué)生是我們首先要了解的對象。包括他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗、知識水平以及個性特征、興趣愛好等。對學(xué)生了解的越多，越能做好適合學(xué)生的課前預(yù)案。

2.調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。以學(xué)習(xí)狀態(tài)劃分，有主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)兩類。狀態(tài)的差異決定了學(xué)習(xí)效果的不同。大部分小學(xué)生都是依靠興趣而不是責任完成學(xué)習(xí)。因此課堂效率的提高，一定要選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)。其次，如果課堂上大部分時間都是老師在講解，學(xué)生容易注意力不集中，思維不活躍，學(xué)習(xí)效率低下。所以，教師的講解時間一定要控制，學(xué)生思考，教師解答，課堂效果可能會更好。新的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生理解困難的地方進行有針對性的講解。讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角。改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.提高語言表達能力。表達思想、交流情感離不開語言表達。小學(xué)數(shù)學(xué)的語言，不易理解，較為抽象，但有其科學(xué)依據(jù)，有準確的答案。但是，課堂教學(xué)中并不能完全符合這種要求。

例如，有人用“沒有”解釋“0”。但是教學(xué)有其階段性，以后的學(xué)習(xí)中，數(shù)位上一個單位也沒有就用“0”來表示，同時“0”還可以表示界限。準確的表達是：一個東西也沒有才是“0”。還有，分數(shù)的分子和分母，不是分數(shù)的上面和下面。數(shù)學(xué)課上這類的科學(xué)術(shù)語很多，稍不注意就會造成偏差，誤導(dǎo)學(xué)生。有些數(shù)學(xué)老師不留意教學(xué)語言，造成講課思路模糊，學(xué)生不易理解。

4.提高課堂效率。教學(xué)資源一方面來源于精心的課前準備，教學(xué)過程中也能自然生成。隨著社會時代的發(fā)展，小學(xué)生越來越聰明。現(xiàn)代媒體設(shè)備的普及應(yīng)用，現(xiàn)在小學(xué)生所接觸的信息量遠遠超過了我們的想象。有這樣一個例子：一個一年級小朋友在做7+6+3時，一位學(xué)生幾次舉手示意想說出自己獨特的計算方法，但每次老師都裝作看不見，他索性自己站起身來。老師無奈，只能讓她發(fā)言。原來他的做題順序是7+3=10然后再用10+6=16。老師只是淡淡地說了一句：你的結(jié)果也是對的。這位學(xué)生充滿激情的小臉上瞬間布滿失望的神色，靜靜地坐到了位置上。那節(jié)課上，她再也沒有回答任何問題。這是可遇而不可求的機遇，卻讓這個老師輕易的放過了。

5.注重個體差異。課堂屬于課堂上的每個學(xué)生。能夠讓每一個人都參與進來，而不是幾個人的舞臺，使每個學(xué)生在課堂上都積極參與課堂活動，想問題，舉手回答問題，每個學(xué)生都是舞臺的主角。若能真做到這些，一定可以提高學(xué)生的課堂效率。根據(jù)我的課堂經(jīng)驗是：不同的學(xué)生對問題的理解能力存在差異，不同層次的問題讓不同水平的同學(xué)來回答。如“你能再讀一遍這個問題的題目嗎？”“你知道這個問題的已知條件和問題，請說出來好嗎？”“請說說你對剛剛這個同學(xué)的方法的理解好嗎？”這些題目比較適合容易在課堂走神的同學(xué)；“誰愿意說出自己的想法？”“誰可以幫幫他？”“大家還有別的辦法嗎？”這些問題比較適合學(xué)習(xí)中等或中上的同學(xué)；如果提出了一個問題，沒有人答應(yīng)，那么則要轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)較好的同學(xué)了，可以說：“可以說說你達到想法嗎？”或者一個問題有的同學(xué)理解但是還有的同學(xué)沒能理解，那么就需要成績較好同學(xué)來說，“誰能替他解釋一下”。

總而言之，每個學(xué)生都是課堂的主角，每個人都有他所在層次的問題和任務(wù)，每個人都要完成屬于自己的學(xué)習(xí)目標。誠然，這樣的目標和任務(wù)是多層次的，逐漸變化的。

二、高效課堂練習(xí)的設(shè)計

1.階段性。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的規(guī)定：“數(shù)學(xué)教育要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。階段性是對這一理念很好的詮釋，同樣，要符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，也要求逐漸加深的練習(xí)坡度與難度。

2.趣味性。興趣是最好的老師，教師講授完新知識時一節(jié)課也即將結(jié)束，這時候?qū)W生已經(jīng)消耗了很大精力，身體上也較為疲憊，這時候趣味性的問題相對來說更容易讓學(xué)生接受。

3.多樣性。動筆算、動口說、動手做也是很重要的練習(xí)形式。比如，學(xué)習(xí)完長方體和正方體的知識，讓學(xué)生嘗試自己動手參與制作一個正方體和長方體的模型；再如，讓學(xué)生去銀行做個小調(diào)查之后再學(xué)習(xí)利息和利率，可能更便于他們理解接受。

參考文獻：

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