高中英語情景式教學(xué)方法實(shí)踐的探討

湯春梅

英語課程作為一門語言課程，若僅僅依靠教師的講解和作業(yè)練習(xí)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。還需要創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行擬真環(huán)境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行情景對話等實(shí)踐活動。在高中英語教學(xué)中，由于“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)，英語交際能力成為學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，部分教師認(rèn)識到在學(xué)習(xí)英語中進(jìn)行情景教學(xué)的重要性，高中英語課程也逐步開始采用情景教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)，教師在教學(xué)過程中通過設(shè)計(jì)具有代表性的情景進(jìn)行教學(xué)，在一定程度提高了教學(xué)效果。高中英語交際能力情景教學(xué)法隨著課程改革的實(shí)施，高中課程的教學(xué)方法也得到了進(jìn)一步的改進(jìn)，情境教學(xué)法被逐漸運(yùn)用到英語教學(xué)中。它是通過設(shè)計(jì)出一些準(zhǔn)確真實(shí)的場合情境或者現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)英語提供充足的實(shí)例，并為教學(xué)所用。這些情景式學(xué)習(xí)具有生動性、形象性，有助于學(xué)生理解所傳遞的知識信息。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、情景式教學(xué)在高中英語中的運(yùn)用

語言的意義通常是通過情境表達(dá)出來，英語語言同樣如此，語言的表達(dá)離不開情境，交際活動中的本質(zhì)可在情境式英語教學(xué)中發(fā)揮情境表達(dá)出來。

1.養(yǎng)成用英語上課的良好學(xué)習(xí)環(huán)境

目前大部分高中學(xué)校都存在這樣的現(xiàn)象，英語教師在進(jìn)行課程講解時通常都是利用漢語在講授，這就導(dǎo)致了漢語和英語環(huán)境之間的矛盾。在日常生活學(xué)習(xí)中，大多數(shù)使用的都是漢語，英語只能在課堂中才會接觸到，如果教師在英語課堂上依舊使用漢語進(jìn)行教學(xué)，那學(xué)生接接觸英語的時間又減少了很多，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。因此，在英語課堂上教師應(yīng)該堅(jiān)持用英語進(jìn)行講課，形成良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生逐漸融入到英語教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，進(jìn)而提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

2.研究創(chuàng)設(shè)情境

英語語言具有多變性和靈活性，利用已學(xué)的英語知識從多個角度思考同一語境，從協(xié)調(diào)、對稱、和諧的形式中找出其變化的規(guī)律。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并實(shí)踐操作過程，進(jìn)而獲得知識的提高。學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力和所學(xué)的知識回到問題，在這種情況下每個學(xué)生的答案都不可能一致，這就使得學(xué)生的個性化得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)。

3.情景的設(shè)置要切合實(shí)際生活

英語教學(xué)的教學(xué)性質(zhì)決定了情景的設(shè)置，情境的設(shè)計(jì)有虛有實(shí)，有真有假，但大多都來源于生活實(shí)際，只有認(rèn)真的觀察生活，了解生活才能設(shè)計(jì)出切合實(shí)際生活的情景。比如在講解《Festivals around the world》一文中，教師讓學(xué)生英語介紹“Spring festival”“Dragon Boat Festival”“Lantern Festival”“National Day”“Labour Day”等中國的傳統(tǒng)節(jié)日，討論這些節(jié)日誕生的原因及過節(jié)方式，不僅鞏固了學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，同時也加深了學(xué)生對祖國的熱愛。

二、情景教學(xué)中的情景類型

據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究表明，情境式英語教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其是在現(xiàn)在教育體制下低層次的學(xué)生更容易獲得好的學(xué)習(xí)成績。情景式教學(xué)時傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的突破。

1.情景教學(xué)中的實(shí)際情景

實(shí)際情景是指貼近學(xué)生實(shí)際生活的真實(shí)場景，通過采用這種教學(xué)情景可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種教學(xué)情景讓學(xué)生倍感親切。如在日常生活中人們通常會用到：“Hello”“How are you”“Thank you”等，這些簡單的英語三歲以下的小孩都能理解，這是由于英語巨大的滲透能力。因此教師要多多收集實(shí)際情景資料。在運(yùn)用實(shí)際情景進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的不同水平，運(yùn)用實(shí)際情景，避開傳統(tǒng)的先規(guī)則后實(shí)例的教學(xué)方法，讓學(xué)生于不知不覺中進(jìn)入到教學(xué)中去。這種生動有趣的教學(xué)方式能讓學(xué)生更加深刻的理解英語知識。

2.情景教學(xué)中的圖片情景

圖片情景，顧名思義就是利用圖片進(jìn)行情景教學(xué)。這些圖片包括各種照片、圖像、漫畫、地圖等，并通過這些圖片實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)。傳統(tǒng)的英語課堂是較為枯燥乏味的，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情，成績自然得不到提高，因此在英語教學(xué)課堂中教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造情景教學(xué)，為他們的視覺帶來最直觀的刺激。如教師簡單的設(shè)計(jì)從學(xué)校到自然博物館的路線，讓學(xué)生根據(jù)圖中的路線圖學(xué)生進(jìn)行一問一答的問路對話，比如經(jīng)過了幾個路口，有什么標(biāo)志性建筑，做哪幾路公交，大概多久能到。這樣的對話不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，同時，也可以提高學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力，讓學(xué)生很好的掌握課本中的對話，并能靈活的運(yùn)用所學(xué)的單詞。

3.情景教學(xué)中的音像情景

音像情景時情景教學(xué)中最為直觀的情景教學(xué)方式，它通過多媒體計(jì)算機(jī)等并借助事先做好的音像制品進(jìn)行教學(xué)活動，這些音像制品包括電影片段、動態(tài)畫面、電視畫面等。利用這些有聽覺上沖擊力的音像，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。同時，音像情景還能在一定程度上提高學(xué)生的聽力能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)英語具有重要意義。

三、在情景式教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時必須考慮學(xué)生的知識水平及生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合理的情景設(shè)計(jì)，不能因追求情景而超出了學(xué)生的實(shí)際。情景設(shè)置緊扣教材內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過情景教學(xué)達(dá)到學(xué)到新知識，復(fù)習(xí)舊知識的目的。

情景的設(shè)計(jì)必須與課本相符，不能超出提綱，情景設(shè)置不能過長，也不能太短，同時師生間必須保持交流互動，以豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

選用的教材難度適中，同時在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)信息供學(xué)生了解更多國內(nèi)外的前沿知識，開拓學(xué)生的視野。

創(chuàng)設(shè)的情景符合交際實(shí)際，讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間互相了解交流。情景的創(chuàng)設(shè)眼符合學(xué)生交際語言的規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

四、情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力和良好的學(xué)習(xí)氛圍

1.培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

在英語課堂中，教師要適當(dāng)?shù)膶⒅杏⑽南嘟Y(jié)合，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，注意課堂中的交流互動，讓學(xué)生逐漸形成一定的交際能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是學(xué)生全面發(fā)展的重要目標(biāo)。處在高中年齡階段的學(xué)生具有豐富的想象力，因此對創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師在進(jìn)行情景設(shè)計(jì)時應(yīng)注意為學(xué)生留有想象的空間，讓學(xué)生透過語言形式去領(lǐng)悟本質(zhì)，形成與漢語不同的思維方式。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

由于學(xué)生的興趣愛好，成長背景的不同，導(dǎo)致其在課堂中的表現(xiàn)也有所差異，進(jìn)而導(dǎo)致課堂上的合作表現(xiàn)也不近相同，這是情景教學(xué)中的一道難題。學(xué)生間的摩擦有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，關(guān)鍵是教師是否善于利用學(xué)生間的個體差異進(jìn)行搭配，促進(jìn)個體和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

五、結(jié)束語

在高中英語教學(xué)中，教師必須從做好情景教學(xué)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語教學(xué)時合理展開情景式教學(xué)，將抽象思維和直觀形象結(jié)合起來，加深學(xué)生的理解和記憶，通過情景式教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使英語教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

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