新課程背景下高中地理開放式教學模式構建研究

張秋平

隨著新課程改革的進行，高中地理課堂也應進行相應變革。在目前的地理教學中，教師應迅速進行角色轉化，積極給學生營造一個良好的教學環境，促使學生在新課改理念的指引下，實現素質教育的學習目標。素質教育課程改革開放式教學我們所倡導的的開放式課堂教學，是通過教師和學生的共同努力構建的。開放式課堂教學可以營造輕松活躍的課堂教學氣氛和學習氣氛，促進學生思考的積極性，尋找解決問題的最佳途徑。同時，開放式課堂可以充分發揮學生學習的積極性和主動性，充分體現課堂學生主體的作用。在新課改背景下，通過師生的共同努力，能夠使學生學有所獲，學以致用，才是實現素質教育的正確選擇。

開放式教學課堂的構建，其核心的內容是在課堂上學生主體地位的實現以及教師能夠正確的進行角色的轉換。在傳統的課堂教學中，教師是課堂的主宰者。但是隨著課程改革的進行，教師的這種角色已經不適應課改的需要。因此，教師應該由課堂的主宰者變為課堂教學的引導者。這是實現開放式課堂的重要步驟之一，開放式教學是對傳統教學的一次變革，也是對傳功教學的修正。

一、地理開放性問題的選擇

目前我國地理教學的內容比較豐富，里面包含著許多帶有開放性特點的教學內容。作為一線地理教師應充分把握這些教學內容，為構建開放式課堂做出積極的嘗試。例如，在傳統的地理教學中，在講解基本國情與基本國策這一部分內容時，都是教師簡單講解，然后給學生給學生背誦的時間，最終應對考試。而在開放性課堂教學過程中，教師應該充分利用這一有效的材料。在開放式課堂教學中，教師應該讓學生提前搜集相關的資料，同時把學生分成不同的學習小組，讓學生從不同角度充分分析我國的基本國情和國策。這樣，原本看似干枯無味的教學內容，變得活靈活現，而且教學效果也比較明顯，基本國情和國策這一內容就立體、全面地展現在學生面前，既鍛煉了學生的能力，同時也加深了學生對相關知識的了解。

開放式教學的構建是否成功，其中一個重要的條件是教師對教材內容的正確選擇和把握，目前教材版本比較多，以湘教版地理教材為例，每一節教材都有相應的事例相對應，教師應充分把握這些材料。例如在講解《太陽對地球的影響》這一部分內容的時候，教師就應把握好“大棚農業”“地球氣候與太陽活動的關系”等內容。

二、開放式地理教學的實施原則

1.開放地理教學模式，凸現學生個性

在開放式課堂教學下，教師的主要任務已經不是單純地講解教材知識，也不僅僅是讓學生學會，而應讓學生建立在快樂學習的基礎上，能夠自覺、主動地進行學習，變學會為樂學、會學。通過開放式教學課堂的構建，學生的自主學習的能力也獲得相應的提高，學生可以在自己搜集資料的基礎上進行一定的分析，最終掌握問題。通過這種開放式教學課堂，讓學生掌握解決問題的方法，獲得解決問題的能力。在這種課堂下，教師已經不是課堂的絕對主宰者，在地理課堂上，師生應該處于同等重要的地位，甚至學生的地位應該更加重要。教師和學生的角色應該融為一體，教學相長，相互促進。在著這樣的課堂中，學生是具有思考能力的獨立個體，教師在課堂上給學生充分的討論、交流、合作的群體活動。在這樣寬松的學習環境中，凸顯學生的個性，提高學生的能力，最終實現素質教育的學習目標。

2.開放地理教學評價，凸現創造性

在開放性地理課堂中，教師應激發學生學習的積極性和主動性。在新課改之前的教材中，在知識點講解中，多是把各個知識點進行羅列，然后進行分析說明。在這種情況下，學生獲取知識的過程都是被動的接受知識，很少是主動獲取知識。這種傳統的教學方式，不利于學生能力的提高，也不利于學生學習興趣和積極性的提升。而隨著課改的推行，這種傳統的教學方式早已不適應教學的需要。

隨著開放性課堂的構建，學生發現問題、分析問題、解決問題的能力都在不斷地提高，這為學生長遠發展做了充分的準備。例如在講授“工業區域的主要類型”這一節內容時，涉及到傳統工業區這一內容時，單純地講解是不符合開放性課堂的要求的。筆者通過引導學生對德國老工業區——魯爾工業區的各項數據進行了充分的分析，讓學生分析問題，歸納問題的能力獲得充分的鍛煉和提高。

三、充分發揮互聯網的作用

開放式課堂必然要引導學生充分地利用課外時間進行自主學習，那么學生如何獲取有效信息就顯得尤為重要。學生可以充分利用互聯網的資源。可以毫不夸張地說，互聯網讓學生自主學習的能力獲得了很大的提高，使得學生能夠自主地獲得許多的有效信息。

互聯網的普及使得豐富的網絡資源可以進入課堂，教師在利用網絡資源之余，可以利用網絡進行和學生的互動，使用網絡給學生發電子郵件進行作業的布置和修改。同時教師可以利用網絡上豐富的教學資源，提高課堂的教學內容。而且教師可以利用網上豐富的資源把一些抽象的內容，通過各種圖表進行展示，這樣學生學習起來就比較直觀形象。

信息化時代是教師沒法回避的客觀事實，給教師帶來了機會，同時也帶來了挑戰。在信息時代下，學生獲取知識的機會多了，教師如果知識儲備不夠，很容易讓學生的問題難道。因此，教師要引導學生利用好互聯網資源，教師自己也要不斷地充電學習。師生之間通過互聯網交流、學習，加強學習的互動性，實現了師生之間的有效互動。

開放式課堂的構建需要具有開放性思想的教師隊伍，需要教師結合教學實踐進行有效的探索和嘗試，同時開放式課堂下學生和教師都要做好角色的轉變。通過開放式課堂的構建，學生學習地理的能力獲得提高，同時學業成績也獲得相應的提高，開放式課堂的構建是教學相長的過程，需要教師不斷努力。參考文獻：

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