新課程理念下高中化學有效教學策略的初探

賈俊明

隨著新課程改革的不斷推進，構建高效化學課堂被越來越多的一線化學教師所接受。化學高效課堂是學生主動構建知識的過程。學生在學習的過程中樂于接受知識，能力獲得提高，同時形成正確的情感態度與價值觀。這一要求給一線教師提出了嚴峻的挑戰，教師應更新教學觀念，培養符合新課程改革的有效教學策略。新課程理念教學模式教學策略新課程背景下，教師首先需要面對的一個問題是如何使化學課堂的效益最大化，其中構建有效課堂的途徑之一就是教師的有效教學。有效教學指的是教師在先進教學理念指導下，在規定的時間內取得盡可能多的教學效果。對于教學效果的檢驗可以通過新課程標準中提到的三維教學目標來檢測，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，同時檢驗教學效果還能通過當堂檢測來實現。有效的當堂檢測是檢驗課堂教學效果的重要手段之一。教師在構建有效的化學課堂時，應強調學生課堂主體作用，主動構建知識框架，發展學習能力，實現學習目標，同時培養正確的人生觀與價值觀。

一、對新課程背景下有效教學的正確理解

有效教學的最核心問題就是教學的效果問題，那么怎樣的課堂效果才稱得上有效教學呢？課堂教學的高效即提高課堂效率，貫徹先進的教學理念。

1.有效教學關注教學效率

他要求教師要處理好課堂時間和課堂效率的關系，教師在進行教學設計的時候，要充分考慮教學效果，不能僅僅滿足于一堂課的完成，而不重視課堂效果的檢驗。

2.有效教學要建立在教師發展的基礎上

教師的自身素質是影響課堂效果的重要因素。在課堂教學過程中，構建高效的化學課堂需要教師進行角色的轉變，特別是在課改理念下，教師的角色轉變是尤為重要的。教師的角色轉變又伴隨著學生的角色轉變，這樣的課堂才可能是符合高效課堂理念的課堂。

3.有效課堂需要教師的教學策略

教學策略是教師實現教學目標的教學手段和教學理念，是教師在課堂上采取的一系列的教學行文方式。教師根據自己的專業知識以及教學手段，逐步實現課堂教學目標。教師雖然不需要掌握全部技能，但是教師必須針具課堂的需要，采取具體的教學方案，最終達到高效課堂的目的。

二、新課程背景下高中化學有效教學的研究與實施

教師在構建高效課堂的過程中，要努力營造和諧的教學氛圍，樹立高效課堂的意識。教師要做到高效課堂就要做好角色的轉變。教師應該由課堂的主導者變成課堂教學的引導者，學生做課堂的主人。教師應該營造積極主動的課堂，讓學生自己去探索知識，真正成為課堂的主人。教師要盡量做到，學生能自己學會的，盡量讓學生自己自學。教師可以自己動手的，盡量讓學生自己動手。教師起到引導的作用，教師應該做好課下的備課。

1.創設問題情境，激發學生探索欲望

根據教育學和心理學的相關知識，學生的思維如果處于活躍階段，應該讓學生的積極地參與到問題的思考當中。而學習本身就是不斷地發些問題、解決問題、提升能力的過程。教師在課堂上只有努力構建充滿問題精神的課堂，才能激發學生的求知欲和探索欲。例如筆者在講解Na2O2的化學性質這一內容時，進行了如下的問題情境的創設：在日常生活中，當我們遭遇火災的時候，我們應怎樣去滅火？學生一般都能回答出用水或者用滅火器。然后筆者問學生，大家見過水或者滅火器中產生的CO2能夠過火嗎？通過這一問題的創設，調動起學生的思考問題的積極性，引導他們去思考，然后教師采用多媒體手段或者采取實驗手段給學生展示，從而為研究Na2O2的化學性質奠定了良好的基礎。

2.更新課堂教學觀念，滲透創新意識

在新課程背景下，教師要側重培養學生的創新能力。但是學生的創新能力不是一朝一夕就能夠養成的，這是一個比較復雜的問題。但是，教師要創造高效課堂，必須要注重培養學生的創新能力，教師要在教和學兩個方面進行嘗試。關注課堂的創新能力，是符合課程改革的理念的，也是素質教育的必然要求。為了培養學生的創新能力，教師要營造自主創新的課堂，為學生學習能力的提高創造盡可能多的條件。教師要做到以上要求，對教師自身的素質要求也是比較高的，教師應該具有較強的專業素質，應該有比較專業的知識基礎，同時教師應該具有創新的意識和創新的思維。例如，一線化學教師可以引導學生對化學現象的討論，讓學生在化學現象中，探索化學規律，運用相關的化學知識，解決生活中存在的化學問題。

3.充分發揮多媒體的作用，提高教學效率

隨著教育手段的不斷進步，多媒體技術和電子白板技術發展的都比較迅速。作為一線化學教師，要迅速適應這種教育技術的進步，讓先進的教育技術為我所用。一線教師要運用課件，這樣可以把課本的內容較為豐富地展示給學生，而且可以變復雜的知識為直觀形象的知識，能夠激發起學生學習的積極性和興趣。教師可以運用多媒體技術把化學中的一些實驗或者不太直觀的知識，通過多媒體展示給學生。例如教師可以采用模擬的方式讓學生對實驗知識加深印象。在實驗教學中，教師適當地采用信息技術，可以起到深化知識、畫龍點睛的作用。在講解氫氣還原氧化銅的內容時，教師可以先加熱然后再通氫氣，稀釋濃硫酸時再將水加入。這一實驗演示之后，教師講解這一錯誤的操作的嚴重性，教師然后給學生操作正確的實驗，然后進行對比，讓學生對正確知識產生深刻的印象，也鼓勵學生自己進行實際的操作。

三、結語

總之，通過一線教師的努力，教師在貫徹新課改理念的同時，無論是對教師還是對學生都是一個很大的挑戰，教師要迅速適應課程改革的要求，認真貫徹現代的教學理念，營造高效的化學課堂，充分發揮學生的自主學習能力，調動學生學習的積極性，為國家培養創新型人才。參考文獻：

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