情感是有效學習之“根本”

聶榮貞

情感是學生學習活動深入開展、有效解決難題、克服消極心理的思想保障。初中生學習情感的有效培養，能夠對有效教學活動的提升起到“基礎性”的保障作用。根據初中生思想情感發展基本規律，就如何激發和培養學生良好學習情感，從三方面進行了簡要論述。初中數學學習情感策略運用興趣是最好的老師，情感是前進的基石。學習情感的培養，是教師開展有效教學活動，推進教學進程，提升教學效能的根本條件和思想保證。“讓學生成為學習的主人”，是教學活動的根本要求，這其中就包含了對學生內在能動情感的培養。同時，新實施的初中數學課程標準中也明確了指出：“尊重學生個體特性，重視學生情感培養，讓學生帶著積極情感，開展行之有效的學習新知、探究問題活動。”因此，在素質教育成為“第一要義”的今天，初中數學教師在教學中，要把好學生學習情感培養“關”，將學生情感培養作為有效教學活動的“首要條件”“根本基礎”，讓學生帶著情感，主動、愉快的參與教學活動，開展學習活動。在學生情感培養的探究道路上，涌現了“母愛教學法”“激勵教學法”“情感教學法”等經典案例。本人現借鑒先進教學理念，結合自身教學經驗，對當前初中生數學情感培養進行簡要論述。

一、重視激勵性教學語言的運用

常言道：“一句話能把人笑起來，一句話能把人怒起來”。可見，語言是人們個體與個體之間進行思想交流、觀點碰撞和情感培養的重要介質和“媒體”。語言在人類社會的交流活動中扮演和發揮著重要的“功能”。在實際教學活動中，教學語言在教師與學生之間的交流活動中尤為顯得重要。教育心理學認為，學生學習情感的樹立，不僅需要自身內在的良好情態的樹立，還需要外在有效因素的刺激。由此可見，學生良好學習情感的培養，需要教學語言這一要素的有效運用。因此，教師在學生學習情感培養時，要將教學語言的運用，作為學生學習情感培養的重要手段和條件，將豐富、生動、趣味的教學內容通過教學語言進行有效地展示，調動起學生學習新知、探究問題的內在積極潛能。同時，在學生學習活動中，對學生的學習表現和態度，要給予實事求是的評價和分析，多采用肯定性、激勵性的教學語言，讓學生享受到勞動“成果”的同時，也能體會到學習實踐活動的“快樂”，從而帶著更加積極、向上的學習情感，主動參與學習活動，獲得學習效能的有效提升。

二、注重趣味性教學情境的創設

教育學指出，教學情境是教師根據學科教學內容，結合學生學習實際，方法學科內在特性，設置貼近教材、學生等要素內容的一種教學方法。教學情境的有效創設，能夠對學生良好學習情感的培養起到促進和提升的雙重作用。新課程教學改革的深入發展，情境教學法已成為有效教學活動的重要方法之一，在提高學生學習情感，提升教學活動效能中發揮了重要作用。因此，初中數學教師要重視情境教學法的運用，發揮情境教學法在激勵學生學習潛能，激發學生學習情感方面的積極特性，設置出具有濃厚趣味性的教學情境，讓學生帶著樂趣，帶著情感、帶著愉悅，開展學習探知、解答問題活動。

如在“相似三角形的性質”教學活動中，教師根據該節課的教學重點以及學生學習的難點內容，在認真分析教學內容的基礎上，根據以往教學經驗，認識到學生學習該知識內容時具有一定的困難，學習積極性也會受到影響。因此，在該節課教學時，教師將提升學習學習情感，作為“突破口”和“切入點”，營造了“某數學課外興趣小組想利用樹影測量樹高，他們在同一時刻測得一身高為1.5米的同學的影長為1.35米，因為大樹靠近一幢建筑物，影子不會在地面上如圖所示，他們測得地面部分的影長BC為3.6米，墻上影長CD為1.8米，則樹高為多少米？”趣味性教學情境，將該節知識點與趣味性教學內容進行有效融合，使學生意識到數學問題的濃厚“樂趣”，達到“學習情感”和探究意識的雙提升，實現學生學習情感的有效樹立。值得注意的是，學生對趣味性教學情境有比較高的認同感，這也決定了趣味性情境教學法成為激發和培樹學生良好學習情感的重要方法之一。但趣味性教學情境創設較為困難，如何將教學情境的“趣”展現出來，與學生的情感發展向協調，更需要教師在今后的教學活動中加以認真地研究和探索。

三、強化實踐性教學活動的實施

實踐是檢驗真理的唯一標準。在長期的教學實踐活動中，本人深刻認識到，實踐也是培養和堅定學生良好學習情感的重要途徑。學生作為學習活動的客觀存在體，在學習新知、分析問題、解析問題等過程中，通過教師的有效引導指導和學生的親身實踐鍛煉活動，逐步掌握了進行新知探索和問題解答的方法和策略，同時，也在教師的鼓勵性教學評價中，學習活動情感得到顯著提升，學習探知積極性得到有效激發，從而達到“探究技能”和“學習情感”的雙提升。因此，初中數學教師可以將探究性教學活動進行有效運用，使之成為激發學生學習情感的重要手段和方式，引導和指導學生結合教學經驗和解題策略，進行有的放矢，行之有效的教學實踐活動，并對學生解題過程和表現進行肯定性的評價，給予針對性的指導，從而使學生能夠認識到實踐活動的“樂趣”，增強主動探究解答問題的積極情感。

問題：如圖，在Rt△ABC中，∠C=90°，BC=6 cm，CA=8 cm，動點P從點C出發，以每秒2 cm的速度沿CA、AB運動到點B，則從C點出發多少秒時，可使S△BCP=1/4S△ABC？

在該問題教學活動中，教師采用自主探究式教學活動，由學生完成問題探究和解答活動，學生在探究活動中，認識到上述問題是關于“相似形”方面的數學問題案例，解答時，關鍵點要抓住“CP與DP”之間的聯系，并在合作互助討論中得到了“添加輔助線的”解題方法，學生解題過程如下：