小學數學學習習慣的培養

呂千松

數學學習能力是指學生在數學學習過程中直接影響學習活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。數學學習能力包括學會閱讀與思考、學會觀察與探索、學會聯想與記憶、學會運算與運用、學會交流與評價等方面。

數學學習能力培養的重要手段是對學生學習方法的指導。這是因為學習方法的習得是學生知識體系中的重要組成部分，也是能力結構的重要組成部分。日本教育評論家橋本重漢認為，“學習能力結構的基本要素是認知要素、情感要素、技能要素。在學習能力結構的三要素中，學法起基礎作用，在認知、情感、技能等方面都離不開學法。”如果學法掌握得好，學生的學習能力就能日益增強。學法指導，就是要最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養學習能力，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。學習能力的形成和發展是在學習過程中逐步形成的。教師必須重視教法研究和學法指導，堅持以人為本，以學生發展的需要為出發點，在數學學習的過程中著力培養學生的學習能力。

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”進入新世紀，時代的發展對小學數學教育提出了更高的要求，以計算技術和解決常規問題為重點的數學教育已經不能適應時代發展的要求。小學數學教育必須關注學生創新意識的培養和創新能力的發展。從某種意義上講，養成創造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：

一、培養學生課前預習的習慣

預習可以培養和提高學生的自學能力、提高聽課效率。教師指導學生開展對新知的預習，是要根據新知的內容設計幾個思考的問題，讓學生帶著問題去預習，并教會他們用彩筆勾畫出書中的重要內容，在不理解的地方標上記號，教會他們預習的方法，從小養成學生預習新知的習慣。

二、培養學生善于質疑的習慣

在參與、經歷數學知識發現、形成的探究活動中，善于發現，提出有針對性、有價值的數學問題，質疑問難，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數學的心臟。在數學學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

學生質疑習慣的培養，也可從模仿開始。教師要注意質疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。

三、培養學生注重實踐的習慣

心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。因此，小學數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。

四、培養學生良好思維的習慣

贊可夫有可名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”在教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動。培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等言語，啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。在講“圓的認識”時，要求學生在紙上畫一個圓，“請大家試一試，畫一畫，你能找到哪些方法？”學生很快找到了不同的幾種方法，老師給予了充分的肯定，并鼓勵學生繼續努力，看看還能否找到其他的畫法。學生經過努力，又找到了不同的畫法。這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還發展了學生的求異思維習慣。

五、培養學生合作學習的習慣

新課程要求加強學生之間合作學習，有助于提高學生的學習能力。在合作學習過程中，學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流，促進學生之間的平等互助，從而逐步形成習慣。

（作者單位：江蘇鹽城市新洋實驗學校）