語文綜合性學習資源的開發與利用

毛九成

語文綜合性學習資源廣泛存在社會生活之中，涉及自然、社會、文化等范圍，但社會生活本身并不天然，其本身就是語文綜合性學習資源而需要有意識地加以開發和利用，才能為語文綜合性學習服務，發揮其教育功能。教師和學生作為課程的主體，應努力成為語文綜合性學習資源的開發者。

一、語文綜合性學習資源的種類

綜合性學習資源按不同的標準來劃分，可分為不同的種類。

1.根據課程資源的空間分布，可分為校內資源和校外資源。校內資源是指校園內的資源，包括校內的各種場所、設施及環境。校內資源時開展綜合性學習的首選資源，也是促進學生全面發展的最基本、最便捷的資源。校外資源是指學校范圍之外的資源，主要包括學生家庭、社會乃至整個社會中各種可用于教育教學活動的設施、條件以及豐富的自然資源。其中，社區的科技館、博物館、青少年宮、紀念館等都是寶貴資源；學生家長與學生家庭的圖書、報紙雜志、電腦網絡等是不可忽視的學習資源。

2.根據資源存在形式分，可分為靜態資源和動態資源。靜態資源是以物質形態存在的資源，包括校內資源中的設備、設施以及圖書館、實驗室、教室、校內風景、學校各種基地等，也包括校外資源中的家庭環境、社區設施和自然資源。動態資源是以人為主的活動所形成的資源。學校內的包括全體師生員工的言行以及他們的情感態度和價值觀、生活方式和人格特征，學生的學習風氣、班風、校風等。學校外的包括家長、社區成員的生活實踐以及文化活動、生活方式、人際關系等。

3.根據呈現和傳播方式，可分為文本資源和非文本資源。文本資源指利用文字、紙張和印刷技術記錄人類思想、智慧和文化的資源，包括教科書、課外書籍、圖書資料、報紙雜志等。非文本資源是指文本資源以外的資源。非文本資源又可以分為實物資源、活動資源和信息資源。在當代社會中，活動資源和信息資源尤其值得關注。活動資源內容非常廣泛，包括教師的言語與行為、學生社團活動、學校文化娛樂活動以及社會調查、社會實踐等。充分開發和利用活動資源，可以打破單一的課堂知識傳授的教學模式，增強學生的社會適應性，培養學生的社會交往和語文應用能力。以計算機網絡為代表的信息資源具有信息量大、交互性強的特點，具有其他資源無法替代的優勢，具有廣闊的開發前景。

二、開發和利用語文綜合性學習資源的主要途徑

1.開發和利用語文教材資源。教材是語文綜合性學習重要的資源。語文教材資源包括語文教科書、教學參考書、教學掛圖、補充讀物等傳統的語文課程資源。隨著科學技術的發展，教學手段的現代化，語文教材的概念在不斷擴大，還包括了幻燈片、多媒體課件，音響視頻等。其中，語文教材是核心。

2.開發和利用人力資源。語文教師、學生、家長、語文學科專家、作家以及社會各界人士等，對語文綜合性學習起著不可低估的作用，是重要的資源，是活資源。在這些之中，尤其應注意的是教師和學生本身就是很重要的資源。

3.開發和利用語文實踐活動資源。語文實踐活動資源包括課內外、校內外等各種語文實踐活動，如，寫字比賽、詞語接力比賽、故事會、報告會、誦讀比賽、演講會、辯論賽、研討會、社會調查等，以及在家庭生活和社會生活中遇到的涉及語文的問題等。活動中開闊學生的視野，培養學生學語文、用語文的能力。

4.開發和利用語文設施資源。學校圖書館、資料室、閱覽室、黑板報、布告欄、報廊、各種標牌廣告、博物館、紀念館、展覽館等。這些語文設施對學生的語文綜合性學習同樣具有重要的潛在功能。

5開發和利用學科資源。語文學科與各學科之間都有一定的關聯，向來有“文史哲不分家”之說。初中階段的思想品德、歷史、地理、音樂、美術等學科與語文都有十分密切的關系。教師可從語文學科與這些學科的聯系中找到“接點”，設計、開展綜合實踐研究性學習。

6.開發和利用其他資源。自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件、學生的家庭生活以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。及時地把這些資源納入語文綜合性學習的視野，可以在培養學生語文實踐能力的同時，提高學生的社會參與意識、合作態度和社會化程度。

語文綜合性學習是語文課程領域的一個新課題。其任何一項學習活動的開展，不可能僅僅依靠某一種課程資源，但同時也不能貪多求全，不要認為設計的課程資源越多越好，而必須在一定的學習活動主題的指引下，根據當地資源的實際情況，正確處理好各種資源之間的關系，合理配置，才能真正促進資源的整合，提高資源利用率，為學生提供豐富多彩的語文實踐機會，促進綜合性學習的開展。

（作者單位：江蘇興化市大鄒初級中學）