構建初中生態思品課堂的思考

劉方

生態化的核心是以人為本，那么生態化思想品德課堂應是讓課堂充滿濃濃的人文氣息，充滿和諧發展的狀態，以促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效地發揮師生在課堂教學中的生命活力，并達到促進師生可持續發展的目的。下面，筆者就從幾個方面對構建生態思想品德課堂教學提出幾點思考。

一、讓學習貼近生活

寓教于樂，品味生活，把課堂變成舞臺。新課改下的思想品德課，每個單元都蘊涵著特定的生活主題，著力于沖破抽象的理論和道德的說教，建構教材的生活邏輯。為了使思想品德課程能夠走進學生的真實世界，教師可以采用情景劇、小品、新聞發布會、脫口秀等喜聞樂見的形式設置情境，在課堂巧妙展示熱點問題，激發學生換位思考，相互交流，深刻感悟，加深對教材主要理論觀點的理解，分享學習的快樂。

眾所周知，思想品德課是一門常講常新的課程。同樣，每節思想品德課也都應該是嶄新的。我們生活的世界上每時每刻都在發生著新的變化，都有新聞產生。在教學實踐中，將身邊發生的重大新聞時事及時引入到思想品德課堂，與教材內容有機結合，充分調動了學生的學習積極性和參與意識，激發了學生對思想品德課的興趣，讓沉悶的思想品德課堂煥發出新的激情和活力。

在教學“一國兩制”時，我利用多媒體播放了香港、澳門回歸及回歸后的發展變化的錄像資料，使學生有身臨其境之感，真實地感受到了“一國兩制”的重大歷史意義和現實意義，激發了學生強烈的愛國情懷。

二、讓課堂激情四射

讓課堂“活”起來，讓課堂充滿生機，讓課堂激情四射，是我一直以來堅持的好做法。

1.面帶微笑進課堂。教師的一個微笑，能使學生感受到教師的心與他們的心相連。教師帶著微笑進課堂，能給學生一種強大的親和力，而這種親和力一定使教師的魅力倍增，也給學生帶來巨大的興趣和學習動力，課堂質量將可能得到提高。

2.語言要極富感染力。初中生情感豐富，因此教師的教學語言也要富有感染力。有時，教師幽默、風趣、對學生充滿愛意的情感語言，還可以化解師生間的矛盾，有利于提高教學效果。我曾經教過一個初二的學生，許多老師都認為他是“雙差生”，即思想品德和學習都差的學生，老師們都不愿管他，他也不聽老師的話。可我把他和其他學生一樣看待，上課時我用鼓勵激發他，他從來沒有和我鬧過別扭，也很愿意上我的課。

3.打破課堂的“安靜”。課堂“不亂”何來激發學生的思維。“亂”是一種求異過程，更是一種求同過程，課堂“不亂”，勢必又回到嚴而有序的平靜狀態，學生成為聽的個體而存在。在課堂教學過程中，教師引導學生由“不亂”到“亂”再到“不亂”，充當了創設這個打破“安靜”的角色，這樣才能做到真正意義上激活學生學習興趣，提高學習效率，使學生學有所得，使知識、能力、情感三個目標相互聯系相互促進，讓學生成為真正意義上的學習主體。

三、有效的師生互動

在課改實踐中，生態課堂的外顯目標應設為有效的師生互動，實質上是將靜態三維目標轉化為動態的目標，實現在師生互動中三維目標的統一。師生互動是生態課堂展開的外顯形式，它標志著學生的學習，經歷“認知識記—論證分析—感悟提升”這樣一個過程，生態課堂的教學目的是從師生有效互動的外顯最終達成學生學習的內化。

在一次送教下鄉展示課上，有兩節課我印象十分深刻。其中一節執教課題是“話說公益廣告”。課堂教學旨在落實人文性、綜合性、開放性和實踐型的教學理念，創造性地處理教材內容。以公益廣告為課題，在學生自我闡述與教師的學法指導下，學生初步學會練習閱讀和分析綜合的方法，教師通過課堂指導學生學習、掌握自讀分析與歷史與社會相關課外內容的一般方法。課堂教學體現了“生本化”理念，注重對學生的人文關懷，關注學生的參與狀態、情緒狀態和思緒狀態。另外一節課上，教師始終貫徹學法指導的理念，一堂課只用了幾張簡單圖片，在師生思維的交匯中指導學生如何從圖表獲取信息，如何多角度質疑。課堂教學平實，學生的主體地位彰顯，能力得到有效提升。一堂常態課，卻讓人感受到大師的風范。仿若武俠小說中的高手修煉到一定境界，“無招勝有招”。這樣的課堂生機盎然，在師生互動中動態運行，教師的教學理念予以落實，教學目標有效達成，有效的師生互動必定會促進思品課教學的目標達成。

構建初中思想品德生態課堂教學，要切實認真地對課程觀、教材觀、教師觀、學生觀、評價觀等進行全面反思，并切實提高自覺運用課程標準指導教學實踐的能力和水平，在教育教學中不斷實踐創新，與時俱進。

（作者單位：江蘇興化市海南中心校）